为什么要对习题进行变式

习题变式之要义在于明确习题变式的教学立意。习题教学需要习题变式;只有将习题的变式承载正确合适的教学立意,才是有价值的;否则至少会导致习题教学的低效,甚至会沦为题海形成的帮凶。从教学立意的8个方面分析了习题变式,并进行了例证性说明。     

化学教学中融入原始问题的价值及策略

习题教学是当前课堂教学中进行学生能力培养的重要方式。原始问题来源于生产或生活,比传统习题具有更大的开放性、灵活性。原始问题解决一般需要4个步骤,更容易考查学生的应用能力和创造能力。原始问题具有较好的教学实践价值：契合学生的直接经验和间接经验;促进化学学科观念教育;培养学生的创造性思维;推进化学高考的改革。提出编制和融入化学原始问题的策略：从生活中引入真实素材,设计阶梯性的问题;采用条件转换式教学法,使习题与原始问题相互转化。     

化学专业仪器分析实验的设计与思考

通过改编传统实验,以及设计递进式、平行式、多元式、综合性实验,全方位锻炼学生的实验能力。设计仪器分析实验应重视对化学分析基本功的巩固、兼顾定性与定量分析、注重基础性与实用性的结合。此外,还应考虑培养学生数据处理的能力,教会学生分析方法学,促进学生科研思维的发展。     

美国化学教材《化学与社会》习题的特点及启示

教材习题的设计对实施有效教学起着重要的作用。美国化学教材《化学与社会》中习题的设计反映了当代美国化学教材习题的编写理念,分析研究教材在习题数量、习题分布、习题内容与信息技术的关联等方面的特点对我国化学教材习题的设计具有重要的借鉴价值。     

人教版高中化学新教材习题系统的分析及教学建议

新课标教材习题系统应包括课文习题与课后习题。高中化学新教材（人教版）习题系统与课文内容相互融合,体现科学探究,题型多样化,问题情境化,语言人性化。在化学教学中应转变观念,重视教材习题系统的教学功能;注重习题的情境性;加强习题的联系,重视变式训练。     

高三“化学与技术”复习中的问题及对策

在复习苏教版《化学与技术》的过程中发现:在习题、学生、教师中存在的一些问题,并从知识整合、习题整合、思维整合3方面总结了所采取的解决策略。     

高职药物合成技术实验教学改革与实践

对高职药物合成技术实验教学进行了改革与实践,摒弃传统实验教学存在的弊端,围绕教学目标和课程特点,按照“一基础二综合三创新”的思路递进式设计实验教学项目,采用工作过程系统化方法进行教学设计与实践,改革了考核评价标准,获得了期望的教学效果。     

中英化学教材中习题的设计对比及启示

教材中的习题是教材的重要组成部分,目前我国对教材中习题的研究仍很薄弱,对国外教材中习题的研究更是少之又少,本文针对这一现状比较了中英中学化学教材中习题的类型、作用及设计特点,并由此得出了中学化学教材中习题编制的几点启示。     

思想实验和唯物辩证法在乙酰苯胺重结晶实验中的教学探索*

以乙酰苯胺重结晶实验为例,在学生的课前预习中引入思想实验,通过翻转课堂中设计的递进式问题讨论,引导学生利用唯物辩证法的方法进行思想实验,带领学生深入思考实验过程,从而在实际操作中避免易犯的失误,取得了良好的教学效果。     

化学热力学综合性习题的设计

物理化学习题的设计往往存在如下问题,如专题性太强、综合性不够;在热化学等内容中,习题主要涉及的是气相反应或气-固相反应,溶液相反应很少。以铜-锌电池为例设计了化学热力学综合性习题,该设计加强了化学热力学与电化学之间的联系,并将化学热力学各知识点尽可能地联系起来。本综合性习题的设计对激发学生对物理化学的学习兴趣,加深学生对物理化学内容的理解,以及对促进物理化学教学改革都有一定的助益。     

大学化学习题型微课的教学设计与实践——以一道易错电化学习题的教学为例

提出以微课视频加自主学习指导书的线上教学方式代替或补充传统的线下习题课教学，探索了微课教学设计中确定分层教学难点的方法。以一道常见易错电化学习题教学为例，介绍了习题型微课的学情分析策略、教学方案设计与教学实践。该习题涉及电池的设计和电池符号的书写、标准电动势的计算、电池反应平衡常数的计算等教学重难点内容。实践表明，利用微课教学模式进行错题分析，弥补了传统习题课学时不足的问题，满足了不同层次学生自主学习的需要，有助于学生的延伸性和创新型学习。     

核心素养导向下的“配合物理论简介”教学案例

基于对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》、新教材的研究以及对学情的分析,以主题式实验探究的方式建构“配合物理论简介”的教学实践,运用“POE策略”,通过层层递进的问题推进和教学实施,突破理论教学的障碍点,拓展学生的思维,发展学生的化学学科核心素养。     

德国初中化学教材单元习题设计特点分析

有效的习题设计是教材编制不可或缺的组成部分。分析德国莱茵兰·普法尔茨州的初中化学启蒙教材《今日化学Ⅰ》中单元习题结构、功能和题型设计特点,其单元习题的设计情境之真实、素材之丰富、视野之开阔及思路之精巧值得学习和借鉴。     

元素化学课程思政案例库建设及线上线下混合递进式教学实践

教学团队立足元素化学课程特点,设计、建设了“科学”“人文”“思政”三融合的元素化学课程思政案例库,并将之融入线上线下混合递进式教学的各个阶段和环节,以同步实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标。同时,建立课程思政的集体教研制度,确保课程思政的整体性和持续性。     

基于加涅学习结果分类理论的化学新教材习题比较研究——以“物质结构基础及化学反应规律”为例

基于加涅的学习结果分类理论,将人教版、鲁科版和苏教版化学必修教材中涉及新课标主题3--“物质结构基础及化学反应规律”的习题从言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度维度进行对比分析,结果表明:3者在学习结果的5个维度总体分布趋势相同,智慧技能维度习题占比最大,言语信息维度次之,其余3个维度习题占比均较小;进一步将属于智慧技能维度的教材习题划分为辨别、具体概念、定义概念、规则和高级规则5个由低到高的水平,统计3个版本习题在5个水平中的分布,结果表明:人教版和苏教版具体概念水平的习题占比最大,鲁科版中规则水平习题占比最大,且总体上鲁科版习题智慧技能水平最高,苏教版略高于人教版。并由此获得对教材习题编写和使用的几点启示。     

物理化学教学中任务驱动模式的应用及任务分析

通过列举物理化学教学中的任务实例,分析了如何利用任务驱动式教学模式改变传统的物理化学教学方法。这些任务实例包括：搜集物理化学发展史、搜集物理化学最新动态文献、自建物理化学习题数据库、设计与生活相关的物理化学趣味小实验等。教学实践表明,任务教学法激发了学生学习物理化学的兴趣和热情,培养了学生的批判精神,完成了学生物理化学知识体系的构建。     

新课标《化学1》教科书的特点及其施教策略

本文针对山东科学技术出版社出版的《化学》实施过程中的难点问题——插图、小栏目、习题、实验4个方面,提出了相应策略,并探讨了用好新教材的教学新理念、新思路。     

“互联网+教育”背景下化工实践教学的改革与探索

分析了当前化工实践教学所面临的困难,运用“互联网+教育”技术,将虚拟仿真技术引入到化工实践教学中,打造“四个层次、七大模块”的教学模式。此模式中加大了设计占比难度,形成了基本理论、认识实习、仿真操作、实训操作和过程设计的递进式教学方法,能够有效解决化工生产实习面临的难题,培养新时代需要的创新性的化工专业技术人才。同时,通过本教学模式能够实现对学生全程在线的监管、答疑、考核,使实践教学进入云教学时代。     

让学生在问题驱动中拔节高歌——以“给定情境下化学方程式的书写策略”复习课为例

以铁及其化合物在工业生产中的反应为线索,讨论了给定情境下化学方程式的书写策略.通过环环相扣、层层递进的问题驱动,激发学生的思维、培养学生分析问题和解决问题的能力.     

成分显示理论视域下海峡两岸高中化学教材习题设计对比研究*

基于成分显示理论,运用“内容业绩”二维矩阵模型,对我国大陆2019年人教版高中化学教材和我国台湾地区2016年翰林修订版高中化学教材习题进行分类统计和对比分析,发现2套教材在习题设计上的不同特点与存在问题,从适当引用学术文献、适当提升计算题数量和类型、增加开放题的学生活动类型等方面对人教版教材习题设计提出建议。