也谈科学合理构建模型

提出2 0 1 3年高考浙江理综卷第2 5题的题干条件多余且错误, 原因是物理模型有误, 合理分析需要用 伯努利定理. 且从两个参考系对问题再次建立物理液滴微元模型及用中学物理知识分析及计算, 结果与用伯努利 定理得出的结果一致, 出口速度均为2 2 3 3 m / s . 并对其他文献得出几种不当解法的原因进行了分析     

2016 年高考浙江理综试卷(物理) 第 25 题评析

分析了2016 年高考浙江理综卷第25 题的主要错误之处及失分原因     

真题解法引反思 教学勿念囫囵经——从2023年6月浙江高考实验试题谈起

高考物理真题是命题专家学者集体智慧的体现,折射着最耀眼的学科之光.研究高考物理试题不仅能给复习备考带来诸多思考,还能提升教师专业素养.笔者在教学中发现,公开资料给出的2023年6月浙江高考物理实验第16题第Ⅰ题的第2小题答案有科学性错误.对此,笔者从类比思想和微元思想出发给出了自己的解答,试图澄清试题本质,还原物理真相,并给出了一些教学建议.     

改正一个题解

本文指出了关于一道气体分子运动论的练习题 的几种错误解答，给出了正确答案．     

2019年高考(全国卷Ⅰ)物理第24题评析及教学建议

笔者有幸参加了山东省2019年高考全国理综卷Ⅰ第24题的阅卷工作,阅卷时发现考生在做本题过程中出现的几类典型错误,如未根据具体情境建立匀速圆周运动模型,书写不规范,数学运算薄弱等.文章分析了考生出现错误的原因,并在此基础上提出一些针对性的教学建议.     

高考实验题典型错解分析对 物理实验教学及新高考的启示

针对2 0 1 6年高考理综全国卷( Ⅰ)实验题2 2和2 3题河北省考生的作答情况, 给出了正解, 分析了考生 出现的典型错误. 考生出现的典型错误有: 不理解物理公式的含义; 不能灵活运用理论知识解决问题; 不理解题意和 实验原理; 不能正确使用常用的实验仪器; 数学计算错误; 物理语言概括表述有误等. 针对考生的错解情况, 提出改 革物理实验教学的建议     

“巧合”亦或“异曲同工”——两道高考压卷题的思考

从分析2009年浙江和海南高考卷最后一个大题的五点相似之处着手,通过探寻相似之处的原因,引出题源,并阐明这两题是对同一道典型题的变式.在对该题行详细解读的基础上,提出典型题变式的几种主要策略,并以高考题为例进行了再变式.     

功率因数校正电路的应用研究

通过对几种电器设备功率因数的测试 ,分析了影响功率因数的原因 ,提出了提高功率因数的措施 ,并给出了 2种应用电路     

对一道高考物理试题的探讨

针对2011年高考四川卷物理一道试题,分析得知该题不能用动量守恒定律求解,阐明了具体原因,并给出了该题的改进方案．     

平行于理想导体平面的振荡电偶极子的辐射场

目前国内外流行的一些电动力学教材和参考书中，都把求平行于理想导体平面的振荡电偶极子的辐射场作为一个典型习题，而所给出的答案却是错误的．王明达同志曾指出这一错误．木文进一步分析导致错误的原因．     

由一道高考题谈“绳子末端速度分解”问题的易错点

在高三物理复习课上,笔者拿这道题给某个班练习并作了详细的统计,正答率只有百分之五十几．课后,笔者就此问题作了调查和分析,主要有以下两种错误原因,一是认为同一根绳两端的速度大小相等,故选择选项A;二是搞不清楚哪一个速度是合速度,导致错误选择选项D．     

稳定电磁场中移入一块介质的互作用能

本文给出了在几种不同条件下移入介质（或导体）时的相互作用能公式，并举例说明其应用，同时指出了某些《题解》中的一些错误．     

关于态叠加原理的认同与争议

给出了不同学者关于量子力学态叠加原理的几种表述,分析比较了关于该原理的有关观点的争议,并对其中的原因进行了讨论。     

─道电动力学习题的讨论

本文指出了一道电动力学习题解法的错误之处和由此错误的解法却得到正确答案的原因，最后给出了正确的解答方法。     

正确选择独立回路的两种方法

分析了两种选择独立回路的错误作法,给出了两种正确选择独立回路的方法,即单链回路法和平面网孔法．     

单通道语音增强算法对汉语语音可懂度影响的研究

考察了当前常用的几种单通道语音增强算法对汉语语音可懂度的影响。受不同类型噪音干扰的语音经过5种单通道语音增强算法的处理后,播放给具有正常听力水平的被试进行听辩,考察增强后语音的可懂度。实验结果表明,语音增强算法并不能改进语音的可懂度水平;通过分析具体的错误原因,发现听辩错误主要来自于音素错误,与声调关系不大;而且,同英文的辨识结果相比,一些增强算法对于中、英文可懂度影响差异显著。      

探讨2013年高考福建理综（第22题）压轴物理题

在高考辅导中,对如下高考题的第（3）问,优秀学生常追问为什么。给出学生能够接受并理解的解释是每一位教师所追求的,为此本文给出该题的推导证明,并给出异于高考答案的另一种解答,供大家参考。     

使用莫尔层析技术诊断3-D气流密度场

应用莫尔条纹方法,设计了一种显示燃气射流冲击场的实验装置,测出了射流冲击场的气流密度分布,分析了在马赫盘左右条纹清晰度差的原因,给出了几个重要结论.     

原子光谱线增宽的原因

本文从理论上给出了原子光谱线增宽的几种原因 ,即 :①自然线宽 ,它是原子的内禀特性 (即在跃迁中所涉及到的能级的特性 ) ;②多普勒增宽 ,它是原子无规则热运动的结果 ;③碰撞增宽 ,它是原子间相互作用的结果。并对这几种原因分别给出了数量级上的估算。对原子光谱的测定具有参考意义。     

曲线运动中曲率半径的求解

2008年江苏高考物理题中出现了摆线的曲线半径;在运用动力学方法推导开普勒第二定律中远地点、近地点速度关系时也要用到曲率半径,而曲率半径在数学上有严格的意义和表达式．在中学阶段,可用物理方法求运动轨迹的曲率半径,下面给出几种典型曲线运动的曲率半径．