建模思想在高三化学复习中的应用

在高三化学复习阶段,大多数学生感觉化学知识点多,易懂难记。那么怎样使学生在复习阶段经过对知识点的系统梳理、深化拓宽而达到概括化、网络化、程序化,并能灵活迁移到习题或实践中解决问题呢？本文从建模思想角度论述化学复习的教与学,相信能给化学教师和高中学牛新的启迪。     

高三化学复习中提高习题训练有效性的策略

训练是高三复习不可缺少的环节,要有针对性、拓展性、层次性地优化精选训练题,从科学规划、规范训练、错题整理3方面切实抓好有效训练,通过讲透知识点、规律和方法,及时跟踪补偿训练,组织好讲评,提高高三化学复习效益。     

高三化学复习中的“偏差”现象及防偏对策

高三化学复习的应遵循“高效性、有效性、针对性”的原则.本文重点结合镇江市的复习教学实践和所见所闻所思探讨复习中常见的3种偏差现象及防偏策略,以便更好地提高复习效率,进一步提升学生的化学素养.     

适应高考改革新模式 优化高三化学总复习

2002年,全国全面实施"3+x"的高考新模式."3+x"考试的命题趋势是体现3个转变:①由知识立意向能力立意的转变;②由考查单学科的知识向考查跨学科知识的转变;③由考查书本知识向考查与社会实际相联系的知识的转变.其显著特点是更加重视对考生的能力和素质的综合考查.针对这一特点,如何指导高三学生进行化学总复习,以适应高考改革的新模式,笔者近两年来做了一些有效探索,现抛砖引玉,以求与读者交流.     

以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈的研究

提出了有利于帮助高三学生突破化学复习瓶颈的“自编互评共享”习题模式,即:使学生置身于出题者、答题者和评价者的角色,先分组或个人研纲编题,随后进入小组互评互讲,并由全班共同分享。以多个案例阐述了该模式的操作流程。实践表明,该模式有利于提高学生的学习能力、改变学生的学习方式。     

"3+大综合"高考模式下的高三化学复习

“3＋大综合”考试已在许多省市实行，它推进了素质教育的深入，化学学科在培养学科能力、创新能力将做出新的举措。     

以学科基础知识为载体 培养学生综合能力：谈谈高考改革后高三化学复习

高考改革的浪潮向我们迎面扑来,江苏等地的高三毕业生今年试行“3+X”高考。面对高考改革,我们这些中学化学教师,真有“拔剑四顾心茫然”,有力不知何处使的感觉:没有配套教材,没有相应的练习题和具体的实施细则。遇到新问题,还用老方法解决,效果肯定不佳,只有行动起来,投身到改革的浪潮中去,这样才能跟上时代的步伐。高考改革其目的是更好地考查学生的能力,根据这一总的目标和化学学科的特点及原来高三化学复习的方法,现对高三化学复习,谈谈我个人的见解。1　在新形势下,按照学生的认知规律制订复习计划　　要提高高三复习的效率,首先应有…     

高考无机元素化学复习策略与知识主线

元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。按照《化学科考试说明》的规定,元素及其化合物知识共有100多个知识点,而且这部分知识多数是描述性的,内容繁杂、零碎和分散,需要记忆的东西较多,难以掌握和运用。根据高考化学试题的要求和多年高考复习经验,针对该专题知识点多的特点,笔者认为,抓准知识主线并采用下列复习策略,可达到事半功倍之效果。     

谈高三化学复习中“化学能量观”知识结构的形成

通过化学能量观的构成要素和知识结构的分析,论述了化学能量观4个教学功能价值,同时提出在复习中通过创设问题情境,促进学生深刻理解化学能量观知识结构的教学策略。     

引导探究在高考化学总复习中的应用

新课程提倡和强调自主学习、合作学习和探究学习。这些新的理念和学习方式很快就被非毕业班的师生所接受,高考总复习阶段学生学习方式要不要变?能不能变?本文介绍了作者几年来引导高三毕业班学生进行探究性学习的一些做法、体会和收获。     

优化教学程序 提高高考化学复习的效度

从如何解读《考试说明》,严控高三化学复习的范围;如何研究近两年全国各地的高考试题,提高高三化学复习的针对性;如何捕捉学生的化学知识薄弱点与盲点;如何提高高三化学复习课的效度;如何狠抓“三化”,提高学生的答题效率与成功率等方面介绍了进行高考复习的成功经验。     

“3+大综合”高考模式下的高三化学复习

“3+大综合”考试己在许多省市实行 ,它推进了素质教育的深入 ,化学学科在培养学生学科能力、创新能力将做出新的举措。     

“3 大综合“高考模式下的高三化学复习

“3 大综合“考试己在许多省市实行,它推进了素质教育的深入,化学学科在培养学生学科能力、创新能力将做出新的举措.     

“掌握学习”模式在高三化学专题复习教学中的应用——“化工生产流程”核心反应的确定与工艺分析

高考化工生产流程题中考生普遍出现元素及其化合物知识薄弱、根据工艺流程图回答问题的能力差的问题。针对学生做题中的问题与难点,本专题复习中采用掌握学习模式,通过试题、问卷等课前诊断形式,暴露学生迷思,设计课前导练、拓展训练,提炼解题分析思路,引导学生从核心反应及除杂提纯2个角度进行问题自编,培养学生知识运用与据图回答的能力,提升复习课效益。     

基于科学风险认知的九年级“营养与化学”复习课设计

基于科学风险认知角度创新设计“营养与化学”的中考复习课,尝试以食品营养相关的社会性科学议题和网络传播的伪科学信息为载体,引领学生运用基础知识加以分析、评价和批判,达到综合应用知识体系和培养科学风险决策能力的目的。     

"实验"是高三化学复习的"活化剂"

本文阐述了高三化学复习中实验的重要性,指出“实验”是高三化学复习的催化剂,并从不同方面探讨了高三化学复习中用好“实验”这一催化剂的具体措施。     

高考化学复习误区的剖析

针对高考化学卷试题和学生的考试情况,反思高三一年的教学,剖析化学高考复习3大误区:教学内容机械重复;教学手段因袭陈旧;复习缺少人性关怀。     

浅谈"3+综合"高考化学复习中的创新教育

为迎接知识经济的挑战、加速培养新世纪的创新人才,新一轮的高考改革已全面启动。本轮改革从考试形式上看是从“3＋2”转向“3＋X”,实质上是从改革考试科目设置入手,大规模地对考生进行综合能力测试,满足现代社会对人才创新品质的需求,达到全面落实素质教育之目的。此类测试的共同点     

以问题解决整合知识的高三复习教学——以“铁的重要化合物”为例

课堂教学以获取氢能为教学明线,通过创设真实的问题情境,阐述了实际问题的确定、拆解和解决的一般思路和方法。在问题的解决中,帮助学生整合知识、搭建思维框架,促进学生解决问题能力的提升,并进行了教学反思。     

“被边缘”的化学如何应对高考

高三化学复习面临周课时数减少、课后不允许布置作业、复习内容多等实际情况,提出"微型专题化"的复习思路来应对江苏化学高考。