写好教案是有效教学的保障

所谓有效教学，实质就是高质量的教学．是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投人，而取得尽可能好的教学效果．有效教学的核心是让学生通过学习得到了进步和发展．美国教育心理学家斯莱文提出的有效教学的QATT模式，提出了有效教学包含教学质量、适当性、诱因和时间四个特征．要提高课程教学的质量，     

课外自主以趣导行

新课程强调要使学生适应终身学习的要求，具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力．要让学生具备这些能力，仅靠课堂45分钟是不够的，而需要教师指导学生在课外开展自主学习，使课堂教学目标的完成在课外得到有力补充．     

新课程下高三试卷讲评课的有效性教学

高中新课程的实施是中学教学中的重大进步，在新课程标准中提出了：教育学生要“自主学习、合作学习、探究学习”的教学要求。同时，江苏省又提出了规范中小学办学行为的要求。在以上几点的要求下，提高课堂的效率，打造高效课堂，实施有效教学，是一线教师更好实施新课程标准、贯彻“五严”要求的唯一做法。所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。     

提高教学效率的方法和措施

科技迅猛发展,每个新学科,每一门课程都面临着教学内容增加、教学时间减少问题．解决这个矛盾的唯一方法是提高教学效率．１　教学效率评价标准教学效率是指在保证教学质量的前提下,在规定的教学时间内完成教学内容的多少．教学效率评价包含以下三个要素：１．１　教学质量在素质教育要求下,评价教学质量的标准已不再是教师传授知识的多少、学生考试分数的高低或升学率的高低,而是两个新的内涵：其一是教师对学生因材施教的水平．其二是教师培养学生掌握知识能力,思维想象能力,创造发明能力等各种能力得以发展的程度．对教学质量评估…     

双减政策下初中物理高效课堂探索与研究

“双减”政策要求教育部门结合实际贯彻落实．在对学生学习的减负方面,要求全面提高教学质量,提高作业设计质量,压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,并提出具体措施、指明实施方向。现在的教育要坚持以学科核心素养为导向,教师要构建有效的物理课堂,激发学生的学习兴趣,养成主动探究物理学科的学习精神,培养学生动手实践,引导学生小组合作学习能力,让学生成为课堂教学的主导。在双减政策的指导下,教师可以在有效的时间内,完成预期的高效率教学活动,让学生在规定的时间内,掌握更多的物理知识内容,提高学生的学习物理知识、应用物理知识的能力,全方面提高学生的物理综合素养,让课堂能够真正地体现以学生为本的重要教育思想。     

物理学习兴趣与学习成绩的相关性研究

通过问卷调查得出学生学习高中物理的兴趣等级，再计算兴趣等级水平与物理学习成绩的相关系数。结果表明：物理学习兴趣与物理学习成绩的相关系数在0．73左右，有约45％的高中学生物理成绩明显地受物理学习兴趣的影响，物理兴趣教学是提高物理教学质量和教学效率的有效途径。     

在新课程理念下的一节静摩擦力复习课

复习是中学物理教学中的重要组成部分,通过复习课要启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结,使之系统化;如何在课堂有限的时间内有效地进行这项工作就变得很重要,教学中能否体现新课程"以人(学生)为本",实施探究教学,引导学生自主学习,实现教学三维目标,学生健全人格培养,是提高教学质量和课堂教学有效性的关键,改变旧的教学观念,提高复习课堂的教学效率,成为当务之急,势在必行,下面是笔者对"静摩擦力"的一堂复习课教学.     

物理课堂提问“十要”和“十忌”

物理课堂提问“十要”和“十忌”徐景春（上海市化工学校２００３３３）中专物理教学中，如何科学地设计课堂提问，来提高学生的学习兴趣和求知欲，是搞好启发式教学的一个重要方面．甚至可以说一堂课中，课堂提问的成功与否，往往成为决定这堂课成败的关键．通过长期的教...     

关于深化光电检测技术课堂教学的几点思考

结合光电检测技术课堂教学实践,阐述了深化课堂教学改革的几点思考,主要体现在以下4个方面,即问题研究教学法的灵活运用能有效地调动学生的学习积极性;理论教学与实验、生活实际的有机结合能激发学生的学习主动性及其潜能;学生成就感、自信心的建立能激发学生对知识探索的热度;多种教学手段的综合运用,能有效提高课堂的教学质量和效率.     

提高学生物理解题效率的尝试

提高学生物理解题效率的尝试杨杰（徐州交通职工中专学校２２１０００）就如何提高学生的物理解题效率问题，长期以来，众说纷云．其实，提高学生的物理解题效率的关键在于如何使学生顺利地进行思维，发现解题思路，以解题成功的乐趣激发学生学习物理的兴趣．对此，我根据...     

新课标背景下如何发挥物理学史在构建高效课堂中的作用

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。随着素质教育的进一步加深,高中物理课堂教学要突出学生积极主动学习态度的养成,使学生获得物理基础知识与提高基本技能的过程,也是学生学会学习的过程。而物理学史对则物理教育有多方面的作用,注重物理学史的教学可以在优化教学过程、培养科学     

小议物理阅读能力的培养

物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料，获取物理知识，并应用这些知识解决物理问题的能力．在近几年的高考物理试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35％），对学生物理阅读能力的要求越来越高．那么，如何培养和提高学生的物理阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生物理阅读能力方面的一些做法．     

学生线上教学中内驱力培养策略初探——以初中物理“物体的浮沉条件”为例

内驱力是学生学习的内在动力.线上教学过程中，通过激发和培养学生的内驱力，将会极大增加学生的学习主动性，提高学习效率，从而提升学生的学科素养.以初中物理“物体的浮沉条件”一课为例，从紧密结合生活实际、转变学习方式、调整评价方法、活跃课堂氛围4个方面，阐述了线上教学中学生内驱力的激发和培养策略.     

浅析初中物理主体参与式课堂如何建构

新课程指出学生是教学的主体,应提高学生在课堂教学中的参与度,对于初中物理教学而言,主体参与式课堂指的是,学生在物理学习中作为个体学习和发展的主体,在教师教学策略的有效引领下,积极地、主动地、全身心地参与到物理知识探究的全过程,有效地且富有创造性地完成三维学习目标.那么,这样的课堂该如何构建呢?笔者就该话题谈几点自己的看法.     

平面镜成像实验的改进和再探究——浅谈探究性课程实验设计的创新

创新是一个民族的灵魂，创新教育的立足点必须由“教”转为“学”，同时学生的广泛参与课堂又是学生主体性的具体体现．因而教学中要提供让学生动手、动脑、动口的时间和空间，通过观察、分析、类比、猜想、抽象、实验、概括等探究性活动，培养学生的创新精神和综合能力．探究性学习泛指学生主动探索问题的学习，在目前实践中，主要是指学生在老师的指导帮助下获取知识，应用知识，解决问题的一种科学研究方法，也是全面提高学生能力的一种学习方式．而探究性学习方式主要是按创设情境，发现问题，猜想假设，设计实验，实验探究，讨论、交流、     

网络时代工科基础实验教学模式探讨

目前，全国各类高等院校都在探索基础实验教学改革方法以提高教学质量．而基础课实验又是学生最先接触的课程．怎样提高教学质量，是摆在高校从事基础实验课教师面前的一道必须解决的问题．当今现代教学越来越深入教学领域，教学模式不改不行．为此必须重视基础课教学改革方法，以开发学生求知的潜能，激发学生的学习必趣，应用计算机网络及相应软件制作的CAI课件进行辅助教学，借助学生对网络和计算机的兴趣，使学生在有限的学习空间．积极主动掌握知识．     

农村初中提高物理学习困难生成绩的几点尝试

九年制义务教育实施以来，因小学毕业生全部升人初中学习，农村中学学生人数增多．在初中物理教学中两极分化现象日趋严重，厌学、怕学物理的学生（即学习困难生）越来越多．如何树立他们的信心，激发和培养其学物理的兴趣，从而大幅度提高教学质量，是初中物理教学改革中的一个重要课题．笔者在这方面做了一些探索，经几年的实践，初步取得了一些效果．     

课堂提问巧用心思走出“尴尬”

为了增加专业课的课时，高职护理专业物理课被大幅削减，而学生基础薄弱，对物理缺乏兴趣，致使物理课常常很“尴尬”．作为物理教师必须积极思考，不断探索，努力建构有活力、有效率的课堂教学来有效化解这种尴尬．高质量的课堂教学有许多要素，其中课堂提问是最普遍的环节，也是提高教学质量的有效途径．本文就课改下高职护理专业物理教学中的课堂提问环节，谈谈自己的体会和思考．     

浅谈物理教学中非智力因素的开发

所谓非智力因素是指除智力与能力之外决定智力活动效益的一切心理因素，它一般是指学习的兴趣、动机、情感、意志、行为习惯、方法、个性心理等因素．它是一个有机整体，制约着人的智力活动和智慧潜能的发挥，对学生的学习产生重大影响．它反映在学生个体上既有积极的，也有消极的．非智力因素的开发、优化，将使作为智力因素的观察、思维、想象能力提高得更快，能进一步帮助学生学习掌握多种知识、技能．     

开展"专题研究"实施研究性教学

研究性教学是指学生在学习过程中要参与研究活动，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，类似科学家研究自然和社会的态度与方法进行的各种研究性学习活动，包括观察、测量、制作、实验、假设和交流等．不难看出，大学研究性教学实质上是将科学领域的某些研究环节引入大学教学，使学生通过类似科学家的研究过程学习科学概念和科学规律的本质，培养科学研究思想、方法和能力的一种现代的教学方法．