我是如何讲“电磁感应”这一课的

电磁感应现象是自然界存在的一个重要现象,从中总结出的电磁感应定律是物理学中的一个极有用处的重要定律。电磁感应定律是1831年由英国物理学家法拉弟发现的。这个定律揭露了电现象和磁现象的内在辩证联系的定量关系。从理论意义上说,它是麦克斯威电磁場理论的重要基础之一;从现代科学技术来看,它是基本电气设备(发电机、电动机、变压器等)设计原理的根据之一。所以在物理教学中     

关于“电能的输送”问题

在物理通报1957年1月号中有一篇“关于如何讲授‘电能的输送’的一点改进意见”。作者在文章中假定将11000千瓦电功率由北京输送至天津采取三种电压:u=220伏特,u=22000伏特和u=220000伏特而构成三种输送11000千瓦电功率的方案。作者在文章中还假设北京至天津输电线的长是100千米,用横截     

“电能的输送”教学设计

从学生认知角度出发,用问题驱动法对电能的输送进行教学设计,引导学生积极主动探究得出远距离输电线路结构模型,加强探究能力和逻辑思维能力的培养,实现低起点,高落点的教学效果.     

关于如何讲授“电能的输送”的一点改进意见

许多年来,当我在讲授“为什么远距离输送电能时要用高压电流”一节课时,总是把问题说成是为了要减少电流通过导体时因发热而带来的损失.而且,总是习惯于运用焦耳一楞次定律的公式Q=0.24I~2Rt来加以分析论证,以说明为了减少输送电能时的发热损失,唯一     

我是这样教“日食和月食”一课的

初中物理“日食和月食”一课,对学生来说,是“常见”的一种自然现象,但却是不易理解的问题。因此在教学过程中,使学生正确理解“日     

我对“怎样对初中学生讲解电压的概念”一文的意见

龚士广同志来信指出本通报1956年11月号朱仙顺同志一文中所叙述的实验和要求得出的结论不相符合,是正确的。我们同时还接到很多读者来信指出朱文的缺点,特在此一并表示谢意。     

我是怎样教“振荡电路、电磁振荡”这节课的

去年我教高三物理第六章“电磁振蕩”的时候,关于振蕩电路能产生振蕩电流、电路中有振蕩电流就有电磁振蕩的概念,虽然讲了二遍,由于未很好地运用直观教学,未很好地将学生已学过的机械振动知識相联系,有部分学生感到难懂或不懂。今年我克服了上述缺点,虽然只讲了一个課时,学生就都說懂了。通过課堂提問及測驗,知道他們真懂了,我感到很高兴。現将教这节課的情况簡述如下: 首先指出自从俄国物理学家波波夫于     

我是怎样在初三讲授电压这一课的

对初中学生来说,电压是比较难于理解的一个课题,因此,如何讲好这一节课,这就需要我们大家来研究、討論,想出一些办法来。在初三物理课本中对于电压是这样講解的:首先说明电流通过导线时,导线上就会有能放出来,接着说明放出的能的多少与通过的电量有关系。在说明这一点时,书中是分别几次求出电流强度与通电时間,以求出通过电阻线的电量,再由水升高的温度,求出电阻线上所放出的能量,这样得出“导线上所放出的能     

浅谈量子力学中“微扰理论”的一种讲解方法

量子力学中的微扰理论无论在教学中还是在实际的科研应用中都至关重要,是量子力学教学中的重点与难点之一.本文通过重庆地图的画法与探究式提问方法,提出并探讨量子力学中“非简并态微扰理论”的一种新的讲解方法.通过具体的教学实践发现,该讲解方法可以有效地帮助本科生很快地吸收和消化微扰理论的基本思想、基本逻辑以及基本的技术应用思路.     

我是怎样上复习课的

高中学生有一个普遍的感觉,物理课是所有课程中最难懂的课程之一,尤其在解题时遇到的困难更多。问题的关键在哪里呢?通过平时批改作业、课堂提问和测验时发现的错误的性质,作了一次分析,我个人认为学生在解题时所以会感到困难,其主要原因有下列四方面: 一、学生对部分物理现象、概念、定理和原理理解模糊,甚至对     

我是怎样講解初三“电动机”一課的

初三物理課本第57节电动机是本学期里重要课文之一,本學期我改用提出问题解决問題又发現问題再解决問題的方法,进行講解分析,获得了比较好的效果。现在把講課內容介紹如下,希望同志們指正。教具:单綫图示教电动机、整流器模型、电枢模型、蓄电池     

在讲解初中光学中我们是如何配合实验的

在讲解初中物理学下册(陈、许、张合编)第七章“简单的光学知识”时,如果把教材的讲解恰当地和实验相配合,学生是很容易接受这些知识的,并且他们会感到很有兴趣,也易于巩固。现在介绍一下我们是怎样进行这一章的讲解的。     

“杠杆”一课的教学设计

以“杠杆”一节的教学为例,就如何利用“导学案”这一学习文本,将一部分不影响探究过程,且便于学生自学活动完成的内容向课前延伸,为课堂探究赢得一定时间.教师精心设计教学流程,让学生在探究中猎取知识,彰显智慧,享受成功.     

讲解“即时速度”的一点体会

在高中一年级向学生讲到变速直线运动的时候,学生对于即时速度这个概念是比较难于理解的。因为变速运动中的即时速度实际就是时间△t无限减少时平均速度的极限值(用数学式表示V=Lim △t→0 △S/△t),而这样的意义是学生所不容易接受的。但即时速度在讲解变速运动中却占有特别重要的意义,如我们以后讲初速、末     

我是这样进行“欧姆定律”教学的

根据教学大纲的精神和学生的存在问题,我在进行讲授“欧姆定律”时是把重点放在对电流强度、电压和电阻这三个概念的说明上,然后再引出他们之间的相互关系。     

我如何进行“空气的湿度”的教学

“空气的湿度”这一小单元包括课本中的102节“空气的湿度”和103节“露点”以及104节“湿度计”等三部分。教学时数计需两节课;第一节课专讲空气的湿度,第二节课讲露点和湿度计。我是这样来进行这两节课的: 第一课空气的湿度: 1.空气湿度的概述。 2.绝对湿度和相对湿度。 3.绝对湿度和相对湿度的相互换算。第二课湿度的测定(§103露点,§104湿度计): 1.湿度测定的概述。     

“楞次定律”一课中的习题教学的设计

通过习题的优化设计,让学生从不同角度去深化理解,有助于掌握实质、提升能力,灵活解决综合问题.