几种原子轨道波函数图形的意义

分析了原子轨道的角度和径向分布图与原子轨道波函数之间的关系;电子云的角度分布图和径向密度函数图与几率密度函数之间的关系。讨论了电子云的径向分布图,原子轨道等值面和电子云等密度面的意义。     

径向分布函数D(r)的概念及讨论

分析讨论了径向分布函数D（r）的三种概念,定位D（r）为径向分布函数（或波函数的径向分布函数）.     

HLi分子波函数和电子云图形的绘制

本文研究了绘制锂化氢分子波函数和电子云图形的方法,并给出了VB绘图程序,对程序略加求改,可以绘制其他双原子分子的波函数和电子云图形．     

含时微扰论中波函数和能级修正的算法

利用级数展开的方法讨论受到含时微扰时体系的能量和波函数的算法，并考察光学Stark的移动。     

关于P原子轨道和电子云的角度分布

提出关于ｐ原子轨道和电子云角度分布图的一种新的作图方法，并认为以半径为ｒ的球壳为始点的椭球形原子轨道和电子云的角度分布图更能体现核外电子运动的特性；还述及ｐ电子云３个分量与总的角度分布的关系。     

BaM六角铁氧体的磁晶各向异性

本文半经验地得到了Fe~(3+)自由离子及其络离子系统的径向波函数R_3d(r),解释了3d电子的电子云延伸效应。并根据晶场理论用点电荷模型和高阶微扰近似,计算了BaM六角铁氧体2b晶座Fe~(3+)的单离子各向异性。计算结果与实验符合得很好。     

谈谈函数图象的教学

函数图象是中学数学中的重要内容之一,原因是函数概念抽象,而其图象比较直观具体,通过图象能加深对函数概念的理解,更可使函数的特性(如单调性、奇偶性、有界性等等)及其变化情况一目了然地体现出来。 在中学阶段,经常要直接通过图象来掌握函数的某些性质,还有时可以不经过烦琐的计算,而利用函数的图象由已知变数值很快地求出对应的函数值,或由函数的已知值,求出对应的变数值,其精确度当然要取决于图象的精确度,就是在高等教学中,绘制函数图象的能力也是特别重要的。 我在多次带领学生到中学实习时,发现中学生对作函数图象的技能较差,尤其对利用基本初等函数的图象,经过一连串的变换作出较为复杂的初等函数图象的能力,就显得更     

谈“函数极限概念”的教学

通过函数极限的描述性定义到分析定义的转变,探讨了“函数极限概念”的教学方法。     

电子在掺杂GaAs/GaAlAs斐波那契量子阱中波函数和能量性质

本文利用转移矩阵和边界条件精确计算一维定态薛定谔方程,推导出一维斐波那契量子阱结构中电子波函数的计算条件.考虑了在势阱中掺杂的情况,并且认为势阱中掺杂仅仅只是改变势阱的宽度.在半导体材料的参数范围内,进一步研究了势阱宽度对一维掺杂斐波那契量子阱结构的电子能量本征值的影响.     

谈大一学生的“四个转变”

大学一年级是整个大学阶段的关键时期，面对新的环境、新的生活和新的学习内容，并不是每一个大学生在一年内都能适应得了的。笔者在长期从事学生工作的基础上，认为大一学生要缩短“适应期”，须得努力实现四个方面的转变。一、实现学习动机的转变。即引导、帮助大一学生实现学习由被动转为主动，由外在的推动力变为内在的驱动力。动机和需要一样是人的行为的力量源泉和起因．学生的学习动机是直接推动他们进行学习活动的动力。心理学告诉我们，根据动机的影响范围和持续作用时间来分，动机可分为长远（间接）的动机和短暂（直接）的动机、…     

关于波函数一阶导函数的“连续”问题的探讨

本文讨论了一维定态问题的波函数一阶导函数的连续问题,通过实例,说明ψ的一阶导函数的连续性几个判据。     

浅谈化学中“轨道”概念的沿革

本文通过对“轨道”一词的来源及内涵的演变过程的探讨，试图从一个侧面反映化学科学发展的进程中人类认识物质世界运动变化规律的艰辛以及唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上滨激烈斗争；从而证明：化学科学的每一个发现和发明无不冲击着唯心主席和形而上学，不断丰富和充实着辩证唯物主义。     

“生物无机化学”课程教学中的思考

在生物无机化学课程教学的过程中,探讨适应学科发展变化的教学方法,培养学生独立查阅文献的能力,使其通过接触国内外最前沿的科学研究成果来了解本学科的重点研究方向和研究内容,最终以课程论文的形式与学生进行交流．     

无机化学新成果对大一学生创新思维的影响

从创新教育的角度出发,介绍了近年来无机化学中有关氨的合成,金刚石合成以及超重元素合成的最新科研成果及发展历史,并探讨了这些新成果对创新思维的影响.     

“无机化学”中“原子结构”一章的教学探讨

针对"无机化学"课程特点和大一新生的具体情况,从三个方面对"无机化学"中"原子结构"一章的教学难点进行了深层次的梳理与辨析。通过绘制几张表格进行对比教学,使教学内容简明扼要化。提高了学生的学习兴趣和效果,达到了教学目的。     

“反应进度”在无机化学教学中的应用

在无机化学数学中,学生经常提出如下问题:例如,对于反应 2NO(g)+O_2(g)=2NO_2(g)……………………………………………(1) I,其反应速度方程式 V=k·C~2(NO)·C(O_2)……………………………………………………(2)V(或k)是用哪一种物质的浓度变化来表示的反应速度(或反应速度常数)?NO?O_2?或NO_2?为什么书上不加以注明? Ⅱ、在298°K和标准压力下,热化学方程式     

丙氨酸手性对映体分子轨道成分的基函数贡献

基于Mulliken,Stout Politzer和SCPA方法分别计算丙氨酸(Ala)手性对映体各前线分子轨道成分的基函数贡献. 结果表明： 用上述3种方法分别计算的第20条分子轨道成分的基函数贡献, 其中5号和9号基函数, 即描述1N原子2pz原子轨道的基函数贡献最大的结论一致; 各原子的2p原子轨道壳层对离核较近的分子轨道贡献有限; 对15~20号占据轨道的贡献较复杂, 其中1N,3C和5C原子的2p原子轨道壳层贡献的结果一致, 6C和10O原子的2p原子轨道壳层贡献差别较大.     

“一次函数的图象及其性质”的教学

[课堂实录]（教材为人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册“一次函数的图象和性质”） 师：一次函数的一般表达式是y=kx＋b（k、b为常数，k≠o），请同学们在黑板上写出一些常数较简单的一次函数表达式，行吗？（生表现踊跃，写出了十多个。）