早期中国物理发展的回忆

吴大猷(1907年9月29日—2000年3月4日)，广东番禺人，国际著名物理学家和教育家．1929年毕业于天津南开大学物理系，1933年获美国密歇根大学哲学博士学位．1934年回国，先后任北京大学、西南联合大学物理系教授．1946年春受政府派遣赴美考察战后科学，先后任密歇根大学、哥伦比亚大学、纽约大学教授．1949年秋，应加拿大国家研究院之邀，任该院理论物理组主任14年之久(1949-1963年)，其间又曾分别短期在普林斯顿高等学术研究院、瑞士洛桑大学从事研究或任教．1963年后，到美国任纽约布鲁克林理工学院物理系教授(1963-1965年)、纽约州立大学布法罗分校物理学与天文学系主任、教授(1965-1978年)．1978年退休．从1956年起，吴大猷常赴台北讲学，曾任中研院物理所代所长．1967年担负策划和推动台湾科学发展的重任．1968年后任台北“国科会”和“科导会”主任．在美国退休后迁居台北．1983-1994年任中研院院长．1994年在台北退休．吴大猷专长理论物理，在物理学上多有建树，在国内外培养了几代物理人才．他是中国近代物理学初创阶段重要人物之一．1997年，他在台湾大学作了《早期中国物理发展的回忆》的系列演讲，并在2001年吴大猷卒后整理成书于台北出版．本刊征得台北吴大猷学术基金会同意，由本刊编委戴念祖先生从该书中摘录部分文字，在本刊分四次连载发表，以飨物理学界同仁．感谢吴大猷学术基金会和李政道先生、沈君山先生、柳怀祖先生对本刊的支持．另外，主编阎守胜感谢林志忠教授赠吴大猷先生书《早期中国物理发展的回忆》，使他产生了在本刊上刊登部分内容的想法．     

安培

安培(1775-1836)，法国物理学家，对数学和化学也有贡献．1775年1月22日生于里昂一个富商家庭．少年时就显出数学才能．他的父亲信奉卢梭的教育思想，供给他大量图书，令其走自学道路，于是他博览群书，吸取营养．卢梭关于植物学的著作燃起他对科学的热情，1802年他在布尔让——布雷斯中央学校任物理学和化学教授；1814年被选为帝国学院教学部成员；1819年主持巴黎大学哲学讲座；1824年担任法兰西学院实验物理学教授．1836年6月10日在巡视法国各大学途经马赛时逝世．终年61岁．     

吴大猷及其科学思想

文章简略叙述了吴大猷生平及其后半生在中国台湾的工作，重点涉及他在中国台湾推动科技进步、提高科学水准上的某些思想观念，如强调基础科学的重要性，强调人才是科技发展的根本，并在推动应用科学发展的同时，及时提出“未来要靠高科技赚钱”等等，从而对中国台湾的经济起飞产生了深远影响．文章还简略介绍了吴大猷关于爱因斯坦和玻尔争论的看法，以及他作为中国台湾中研院院长的领导原则。     

真人真知 典范永存

吴大猷先生（1907—2000）是中国老一辈物理学家和教育家,他因在分子物理、核物理等领域做出的重要贡献而享誉国际物理学界。他毕生献身于科研和教学．为祖国培养出一批很杰出的科学技术人才,对20世纪中国近代物理学的发展具有深刻的、划时代的影响。特别是．20世纪50年代以来他对我国台湾地区的科学与教育事业做出了巨大的贡献。2008年6月7日,为缅怀吴大猷先生高尚的风范和杰出的贡献,中国物理学会、中科院数理学部、中国高等科技中心、北京大学和南开大学联合在京主办“吴大猷先生诞辰100周年纪念会”,周光召、朱光亚、陈佳洱、杨振宁、李政道等物理学家将参加纪念会并发言。本刊被授权独家刊登部分发言,以飨读者。让我们永远怀念吴大猷先生。     

物理学科中的人文精神教育

五年制高等职业教育《物理教学大纲》指出：“通过掌握物理基础知识，认识世界，了解科学技术的发生，培养学生辨证唯物主义观点和爱国主义思想；寓综合职业能力与全面素质的培养于教学之中，培养学生科学的思维能力……．”人文教育着重于精神价值，科学教育则侧重于技术知识的工具价值．两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展，为综合职业能力的形成和专业培养目标的实现打下了坚实的基础．     

概率论与量子力学

量子力学和相对论一样，是本世纪初为了适应现代物理学新发展形势的需要，克服了经典物理学在理论和实践中不能解决的一些困难而产生出来的科学理论．几十年来在科学实践的广泛领域里，取得了富有成效的应用成果．但是，关于它的基本原理的物理和哲学的解释，一直存在着两种思想、两种世界观的激烈斗争，这种斗争对完善、改革和发展这门科学理论具有重要的意义． 这里刊登了两篇关于量子力学的文章：《论量子力学的公理基础》一文，对量子力学基本原理的物理意义作了简明的、具有代表性的解释；《概率论与量子力学》一文，则对量子力学的基本原理和它的体系提出了不同的看法．欢迎大家对这一问题进行讨论．讨论的目的在于，站在无产阶级的立场，使马克思主义占领这一科学理论阵地，促使它更加完善，沿着正确的道路向前发展；改造它成为我国广大工农兵群众能够掌握和利用的科学武器，为我国的社会主义革命和建设事业服务，为巩固和加强无产阶级专政服务．     

光速的启示

对狭义相对论建立之前的光速测量历史做了回顾，指出其光速测量环境是空气或折射率n≈1的介质．对当代科学研究的前沿——超光速和极慢光速研究做了研究性综述，指出对科学伟人的工作，评价要充分，但不能“神化”，要有科学精神；对科技大师，要学习其思想、风格和方法．物理实验得出物理定律时具有局限性；直觉思维在科学研究中具有重要性；科学发展具有动态性。     

深切怀念吴大猷先生

我们在这里隆重纪念吴大猷先生诞辰100周年,深切缅怀一代物理宗师的高尚风范和杰出贡献,我很高兴,也很激动.吴大猷先生毕生献身科学研究和教育事业,为中国科学技术和教育事业的发展作出了重大贡献,在世界物理学界享有盛誉.     

文科物理--物理思想与人文精神的融合

人类教育在经历了古典的人文教育、近代科学教育之后，正进入一个更加成熟的人文教育与科学教育并重的时代．人文精神和科技的进步是推动社会发展进步的两翼．随着科技的发展、社会的进步、经济的腾飞，世界上许多重大问题和复杂事件都显示出对文理结合人才越来越迫切的需求．为此，当代大学生除了具备专业知识外，理工科学生应学习传统文化，提高人文素养；     

利用学科优势强化科学教育

物理学是六大自然学科之一；物理学的研究方法，完整、全面地体现了科学研究的方法；物理学的发展水平，代表人类对自然界科学认识的最高水平；因此，现代物理教学最基本的任务就是在高度重视物理知识教学和能力培养的同时，对学生实施素质教育，尤其是对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育．实施科学教育的主要方面如下．