浅议多媒体技术在教育教学应用中的几个误区

多媒体技术作为一种新的教学手段，在教育教学中已得到了广泛的应用；它的应用使我们的教学手段更加多姿多彩，使学生的思维在图文并茂、舒畅简洁的视频、动画环境中得到了更广泛的扩张，抽象的理论更加直观地得到了体现．它的深入推广和运用已经成为教育现代化的一项重要内容和趋势．因此，充分运用这种手段，提高教学效率，已成为当前教育研究的重要课题之一．但在实际运用中，有以下几方面应引起我们的重视．     

关于"超导体"教学的两个误区分析

“超导体”是中学物理结合“STS课程设计思想”编写的一个新内容．由于人们对由欧姆定律所阐述的正常导体（常温下的金属及电解质溶液）的导电性质的认识有些根深蒂固，因此它对于超导体的导电性质就产生了一些负面影响，并形成了下面需要注意的两个典型误区。     

物理师范生教学基本功培养中存在的问题及其对策

通过调研上海市部分中学一线教师以及观摩物理师范生教育实习,分析物理专业师范生在备课、课堂教学技能、实验、现代信息技术应用等方面存在的问题,提出有关改善教学基本功的建议和策略．     

多媒体课件辅助物理实验教学的辩证分析

中学物理教学必须以实验为基础．但传统物理实验存在许多问题,稍为复杂的实验,中学物理实验器材无法进行;微观领域和瞬间运动的实验,学生难于观察与记录;抽象的现象,实验无法展示等等,随着多媒体技术在中学物理教学中的运用,人们找到了解决这些问题的新方法．     

多媒体技术在物理教学中的应用研究

中学物理教学中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或无法呈现等问题．而运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能,突破时空限制、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真,既能吸引学生注意又可以充分调动学生的各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果。     

走出物理实验教学的误区

物理学是以实验为基础的自然科学,物理实验对于建立物理基本概念和理论有着不可取代的作用,同时在培养学生的物理实验能力、提高学生的创新能力方面也发挥着极其重要的作用．但无论是平时教学的现状,还是高考后实验题令人尴尬的统计数据,都反复提醒着我们,中学物理实验教学仍比较薄弱,还存在不少亟待解决的操作中和认识上的误区．下面谈几个具体的问题及其解决对策．     

走出探究式课堂教学的认识误区

目前，随着课程改革的不断深入，教学方式的改革作为课程改革的重要内容之一，不断地受到广大教育工作者的关注．各学科教师都在尝试着各种新的教学方式；当然，探究教学已成为课程改革中的一个核心问题已逐渐进入课堂．由于笔者从事中学物理教育教学研究，与一线的教师接触较多，当笔者逐渐深入课堂，既为当前中学物理的课堂教学中不断地开展探究式教学而高兴，     

当前物理实验教学中创新误区的若干认识

本旨在通过对创新和创新教育的探讨，试图从思想上澄清人们对这一问题的认识。     

多媒体技术与物理教学

1特征与功能 "学习过程是信息的收集、加工、储存和在需要时将信息提取出来并加以应用的过程."从这一基本观念出发来审视多媒体在物理教学中的特征和功能.     

由大学多媒体教学实践所引发的深入思考

多媒体技术是物理教学良好的辅助工具，多媒体技术的应用为大学物理教学开辟了一片广阔天地。它能大大增加物理教学的信息量，图形形象直观、生动活泼，有着传统教学无法比拟的优势，但是，多媒体技术使用不当也会给物理教学带来一些负面影响。     

多媒体技术辅助物理教学的实践和思考

从建构主义理论出发,探讨了多媒体辅助物理教学的模式,讨论了多媒体辅助物理教学的功能,以及多媒体辅助物理教学的课件的选择和设计,同时也提出了多媒体辅助物理教学中所存在的问题。     

多媒体辅助教学的误区

随着科学技术的发展，现代教学媒体中，以计算机为主的多媒体辅助教学应用越来越广泛．它对弥补传统教学手段的不足，优化课堂教学，的确具有积极的作用，受到了师生的欢迎．但这种手段如果运用不当，也会产生许多负效应，具体表现在以下几个方面：     

物理教学过程中对学生创新能力的培养

在当今世界,培养创新型人才已经成为各国教育的核心要求.尤其改革开放以来,培养创造型、开拓型、启发型的人才受到高度重视.创新是素质教育的关键,其中的物理教育又对学生的创新思维有着决定性作用.     

在物理教学中引入多媒体技术的初步探讨

本文就物理教学中引入多媒体技术的问题作了初步探讨。     

大学一年级物理实验教学的对策

分析了中学物理实验教学现状,指出大学与中学物理实验教学衔接存在的问题,根据现代教育理论,提出了大学一年级物理实验教学的对策。     

日本中学物理教学的发展

1892年以前，自然科学教育达到日本历史上的衰败程度，在学校中只重视数学。1872年，在日本才首先创建了学校体系，福（氵尺）渝吉强烈希望重视物理学，他认为物理学是西方明的基础，早在1868年他就从英美物理教科书中选取适用于一般人的章写成一本物理书。他的影响使部省改变了教学计划，并且在1886年减少了给予纯理论知识方面的教学时间。教学计划的倾向性也从促进应用科学的思想转变为讲授应用科学方面知识。     

从高考评卷谈对物理教学的启示

2009年6月,我有幸参加了河南省高考理综的评卷工作,在评卷中发现的问题对我触动很大;这里主要针对物理部分试题的评阅情况,谈谈对中学物理教学的启示．     

基于最近发展区的暗示力在物理习题教学中的发挥

阐述了利用学生的“ 最近发展区”进行物理习题教学, 在习题教学中让学生发挥出自我暗示的作用, 使 同一道习题适用于不同学习水平的学生, 帮助不同水平的学生都能够完成题目并获得成就感, 提高学习物理的信 心, 并以一道结合了压强、 浮力以及滑轮组知识的习题为例     

浅谈STEAM教育理念的误区及应用

随着课程理论的发展,STEAM教育理念逐渐与课堂教学相结合,成为物理课堂教学的新风向。但是在实际的教学过程中,教师们往往只单纯地从“STEAM”的表面含义去进行授课,在没有搞清楚这种教育理念的情况中去进行课堂教学,往往会出现教师教的内容太空太泛,学生听到的东西模糊杂乱。本文从STEAM教育理念的本身含义出发,分析人们对STEAM教育理念存在的误区,并给出在课堂教学中的应用。     

在物理教学中引入多媒体技术的初步探讨

本文就物理教学中引入多媒体技术的问题作了初步探讨．认为引入多媒体技术辅助教学能使抽象的物理概念、复杂的运动形式及微观运动清晰地展现在学生面前,有利于学生理解其物理本质,提高教学质量．并就教学中的多媒体制作提出一些供参考的建议