实验诊断学课程实施以学生为主体教学模式的发展方向

以学习生为主体的教育学模式具有巨大的发展潜力,近年来一直是全球教育学界改进教学和学习效果的良好方法,但在科学技术和网络信息快速发展的新时代,这些政策与教育学整体效果出现明显差异,有些时候它已不适合快速提高教学质量的各方面挑战,在许多情况下教师观察到的实践与学生掌握的知识有一定的距离.该文重点讨论实验诊断学的教学工作在其指导下,需要如何进行不断改进和转变,改变以学生为主体的方向,顺利推进以学生为主体的教育学理念改革.     

构建以学生为主体的双向交流的德育课教学模式

一、问题的提出 德育课教学是学校德育工作的重要组成部分，长期以来，由于受传统教育观念、教育思想和教育模式的影响，中等职业技术学校的德育课课堂教学一直是实行以教师为主体的教学模式，这种教学模式的特点是把德育课教学看成是一种单向的、被动的理论灌输和知识传授，忽视了教学实践中学生的主体性作用，扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性。同时现在的中职生综合素质普遍下滑且令人担忧，     

运用BSLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的

介绍了以学生为主体的理论,中国及广西的外语教学现状,BSLIM教学模式的特点和意义。并从教师教学理念,课堂教学,大班开展教学活动,改革考试制度几方面阐述了如何改变传统教学模式,运用BSLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的。让学生不仅完成语言学习,还能灵活运用所学到的语言知识,做成功的语言学习者。     

“环境工程微生物学”教学模式的构建与实践

环境工程微生物学课程内容琐碎繁杂,感性认识差,学生在学习过程中兴趣低,达不到应有的教学效果。针对如何激发学习兴趣,培养学生综合知识的运用能力等问题,从课程讲授内容、教学方法、教学手段等方面进行了探讨,以达到提高教学质量,优化教学过程的目的。     

以学生为中心的主题教学模式的实践与思考

本文分析了传统教学模式和以学生为中心的主题教学模式，探讨了以学生为中心的主题教学模式的实施，并提出了几点思路以促进大学英语教学改革。     

增强学生主体意识建立以学生为中心的教学模式

现代科学已从不同的角度揭示出人的主体意识在认识过程中的重要作用，它在英语学习中也不例外。本文试图阐释增强学生主体意识在英语学习中的重要性，并从而论证建立以学生为中心的教学模式是提高英语教学质量的最佳途径，是现代外语教学之必需．     

试分析以学生为主体的大学英语翻译教学模式的运用

随着对外市场的开放,社会经济发展对英语人才的需求不断增加,对于高校来说,为了向社会输送更多的人才、培养应用型人才,高校必须加强英语教学,学生既要有丰富的英语知识及技能,还需要具备英语交际能力和应用能力,才能适应社会经济发展对应用型英语人才的需求。而大学英语翻译教学是高校培养学生英语应用能力的重要教学内容之一,加强大学英语翻译教学,应采用以学生为中心的大学英语翻译教学模式,培养学生的自主学习能力和英语综合素质,使高校培养的英语人才适应社会的发展要求。     

构建以学生为主体的大学英语课堂教学

我国传统的英语教学长期以来都是以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的全部或大部分时间,无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成了语言知识的消极接受者,不能达到挖掘学生潜能、发挥个性、全面提升学生英语综合应用能力的目的。因此,必须改变传统的以教师为中心的教学观念,采取以学生为主体的课堂教学模式,通过发挥多媒体的优势,激发学生的学习兴趣和主动性,引导学生积极参与学习过程,培养学生自主学习能力。     

“以学生为主体”的大学英语课堂教学模式

在现行大学英语教学改革的指导思想下,实行"以学生为主体"的大学英语课堂教学模式已经成为势在必行的一种趋势。这一课堂教学模式强调师生之间共同创建良好的学习氛围,并在此氛围之上进行以学生为主、教师为辅的体验式课堂互动活动,培养学生的创新意识和实践活动能力,从而提高学生的英语实际应用能力。     

初中英语教学如何以学生为主体

作为新时期的英语教师,应该有意识地在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛。     

营销专业“以学生为中心”的教学模式创新

时代发展对高等教育提出新的要求,“以学生为中心”理念是人本心理学在教育领域的应用,重点关注人的成长与发展。探索“以学生为中心”理念指导下市场营销专业的教学模式与实践,以加强专业建设,助力教师教学设计,促进学生更多深度思考,提升各项能力,促进其长远发展。该理念在营销专业教学中的实践应用需要考虑专业特色,“对分课堂”教学模式有较强的适用性。     

大类招生背景下以学生为本多样化教学模式探究——以“数据库原理”课程为例

分析了大类招生背景下人才培养的目标实际上是培养具有自主学习、自我管理、自我评价等综合能力的通才。而现行教学模式出现很多与大类招生不相适应的弊端,表现在重教师主导轻学生主体、重课堂教学轻实践环节、重知识传授轻能力培养、重单一传授轻启发引导,这些弊端不利于学生综合能力的提升。以数据库原理课程为例详细探讨以学生为本多样化教学模式,给出每种教学模式具体的实施方法、实施计划和培养目标。其中涉及到的教学模式有行为修正模式、社会互动模式、人格发展的个人模式和信息加工模式。这些模式在教学过程中灵活运用,相得益彰,有效提高了大学生的快速学习、社会交往、抽象思维、实际动手、求异思维等多种能力,从而促进大类招生模式的顺利开展。     

建立以学生为主体的教学模式

通过对《九年级化学》（人教版）的教学实践,摸索出一套以学生为主体的教学模式,分别从激发兴趣、创设问题情境、鼓励实践活动和积极评价四个方面进行阐述。     

构建“以学生为主体”的榜样教育新模式

＂以学生为主体＂的榜样教育新模式是新时期大学生思想教育工作的有效方法之一,有利于增强思想教育工作的实效性,符合大学生心理特征,具有其特殊的功能。     

构建主体参与型教学模式 培养学生创新能力

江泽民同志指出:"创新是一个良族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."因此,素质教育特别强调学生创新新意识、创新精神、创新能力培养.     

线上线下混合式教学模式(PADQST)的探索与实践——以心理学原理与应用课程为例

PADQST教学模式为潍坊学院心理学原理与应用课程线上线下混合式教学模式,它包含四阶六环,将讲授(P)、独学(A)、讨论(D)、答疑(Q)、建构(S)和测验(T)六个教学环节,灵活运用到课前教学准备、知识初级构建、知识应用创新和总结反思评价四个教学阶段中,实现"学生中心""产出导向""课程思政"等教学理念.混合式教学模...     

以学生为主体的教学方法浅探

传统的教学方式使学生失去了对数学学习的兴趣,致使学生产生厌学情绪,偏科现像显而易见。为了提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,必须转变教学思维,树立以学生为主体的施教方式。本文针对以学生为主体的教学方法进行了介绍。     

以学生为中心的AutoCAD课程教学实践与探索

随着地方高校转型发展的推进,应用型专业教育越来越强化,应当确立以学生为中心的教学理念,才能为社会输送应用型人才。AutoCAD软件已应用在土木工程、建筑设计、城市规划、工程制图、地理信息、厂房设备等众多设计领域,因此,AutoCAD课程也成了大多数理工科专业学生必修的一门学科。笔者以AutoCAD课程教学为载体,分析了AutoCAD课程教学现状及产生的原因,并进一步阐述和探索了以学生为中心的AutoCAD课程教学实践策略。     

生物工程专业微生物学课程教学改革与实践

微生物学是高校生物类专业的基础课,主要涉及肉眼看不见的细小的生物。本文从课堂教学内容,教学方法,实验教学及考核方式等方面对《微生物学》教学改革进行了改革和实践,取得了较好的教学效果。     

课堂教学实现“以学生为主体”的途径探讨

课堂教学中如何实现“以学生为主体”，调动学生的学习积极性，启发学生学习的主动性，保护学生的个性，使学生在课堂教学中真正成为知识的探索者，文章提出要建立新型的师生关系，课堂教学要体现“人文”精神，教法的运用要体现以学生为主体的主张。