新课程标准对教师教学行为的影响

新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。为此教师的教学行为应实现如下转变：一、由统一规格教育转变为差异性教育；二、由以传授知识为中心转变为以能力发展为中心；三、由“以教定学”转变为“以学定教”；四、由重视教学结果转变为重视教学过程。     

化学新课程教学中教师教学行为的变化

新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着。作为新课程的实施者──教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为。本人结合自己在化学中教学实践,谈一些做法与体会。     

新课程中化学教师教学行为的变化

从知识传授的角度和对学生关注的角度阐述了新课程中化学教师教学行为的变化.     

新课改中教师教学行为的转变策略

新课程的改革触及到教学理念、思想观念、课堂教学等方方面面,这里我就教师课堂教学行为转变策略方面,谈谈自己的几点认识。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2 006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施.     

新课程标准下教师如何反思

所谓教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及教学结果，进行理性审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进，最终实现自我提高、自我发展。故经常进行教学反思是教师专业成长的重要途径。这里浅谈教师如何在新课程标准的指导下对自己的教学进行反思。[第一段]     

思考教师教育教学行为在新课程背景下的转变

新课程改革的关键是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,教师观念和行为的转变是实施课堂教学的前提。本文从教师观念的转变、教学行为的转变、师生关系的转变等几个视角,探讨了新课程改革所需要的教师教育教学行为的转变观。     

习题教学中教师的教学行为对差生的心理影响

当前习题教学中由于教师的教育观念影响着教师的教学中的一些行为。如:对学生学力的错误估计、教学中的偏见、教师的期望等因素都在不同程度上影响着差生的心理。使得差生在学业发展的过程中,受这些因素的影响从而向不良方向发展。教师在习题教学过程中,应当从自身行为做起,改变自己的不当的教学行为来改变这种局面。     

物理新课程标准下的教学行为评价标准

物理教师的教学行为对提高学生的学科素养，确立科学的物理观和自然观起着十分重要的作用。它表现在教学活动的各个方面和教学过程的始终。随着新的物理课程标准的制定和实施，教师的教学行为以及对行为的评价也应作出相应调整，本文将就此进行初步探讨。     

建构主义教学观对教师教学行为的影响

注重知识传输的传统教学弊端日益显现。建构主义教学主张学生在教师指导下 ,通过情境合作、交流、会话 ,积极主动地进行意义建构。这种教学观对教师提出了新的挑战 ,要求教师转变其教学行为。     

对教师敷衍行为的探析

教师的敷衍行为是学校管理过程中的一个难点.它的产生不仅与教师的生活现状、社会环境及社会文化密切相关,而且还受教师自身动机、性格、情感等诸多心理因素的影响.要克服这一难点,就需要建立健全对教师的保障及监督制度,并帮助教师增强其角色意识,提高其性格的"自我"调整能力,培养其良好的情绪智商.     

转变教师行为 提高教学实效

对于初中数学教学的＂有效＂研究,要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。本文就转变教师行为促进教学有效性的研究作出一些探讨。     

谈新课程中语文教师的行为变化

新课程改革的核心是注重人的发展 ,关注个体的发展 ,这是一种终极关怀 ,一种对生命个体的真正关爱。秉承着这种理念的教师行为也将会发生质的变化 ,教师要用心灵去呼唤孩子们的灵性 ,要通过创新使自己的教学达到一个理想的境界。     

教师的教学行为与教育效能发微

社会对教育寄予厚望，对教师却并不满意。而教师的一些教学行为，直接引起了学生的许多不良学习行为，及家长的对立，这又加重了教师的心理压力。作为教师必须正确认识教师的角色，重树教学理念：尊重、引导、促进。     

术科教师教学行为有效性研究——以吉林体育学院术科教师为例

以吉林体育学院的术科教师为研究对象,运用问卷调查法、文献资料法和数理统计法对其教学行为进行研究.研究结果表明:吉林体育学院术科教师的教学动机激发行为的有效性仍存在不足,创建课堂环境行为比较低效,但就效果而言,吉林体育学院术科教师的教学行为均具有很有效,能够满足体育教学的需要.     

英语新课标下教师角色的转变

施行新的《英语课程标准》,要求教师做好充分的心理准备并实现必要的角色转变:教师应该是学生学习的促进者;应该是与学生“平等中的首席”;应该是谦虚的学习者;教师之间应该是紧密的合作者;教师应该做扎实的研究者。     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变由知识"传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者.     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变:由知识“传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者。     

浅谈专家型教师行为的认知特征

专家型教师是具备教育、教学、教研专长的教师，同时又是教学经验丰富且在教学上获得成功的教师．本文从专家型教师教学行为、教育行为、教研行为三大方面出发，来探讨专家型教师行为的认知特征．