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阐述了数学交流的缘起和功能，指出除具有一般的教学功能外，数学交流的教学意义特别表现在完善数学思维活动和实现数学教学的社会价值两方面。最后，从三个方面探讨了数学交流观点对数学教育的启示，即重视培养学生的数学交流素养，利用师生互动的形式重塑教学过程，在强调认知的同时关注学生的精神生活。 相似文献
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中学课堂中的数学交流 总被引：5，自引：0，他引：5
班级授课的好处就是效率高 ,并且教师可以按自己的意向去指挥学生学习 ,从而顺利地完成教学任务 .然而 ,现代教学观认为 ,教学活动的本质是学生的学习活动 ,是在教师的指导下按照一定的教学要求去展开学生的知、情、意活动有机结合的过程 ,这样看来我国普遍实行的班级授课制与教学本质有着很大的矛盾 ,那么对于强调教育的个别化和个性化的今天 ,如何既使教师高效率地完成教学任务 ,又使学生积极地参与到课堂 ,投入学习活动中 ?其实这就需要更多的交流 ,教学过程必然伴随交流过程 :师生交流 ,学生与学生交流等等 .在数学课堂中 ,充分开展数学… 相似文献
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20世纪90年代末、21世纪初，随着国内数学教育改革的发展以及与国际数学教育界交流的日趋频繁，数学交流逐渐引起国内数学教育界的广泛关注．2001年7月，国家教育部颁布的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）的“基本理念”首次明确指出合作交流是学生学习数学的重要方式，学习内容要有利于学生进行数学交流，并对数学交流提出了具体要求．2003年4月颁布的普通高中《数学课程标准》（实验）把“提高数学表达和交流能力”作为高中数学课程的目标之一． 相似文献
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阐述了数学交流的缘起和功能 ,指出除具有一般的教学功能外 ,数学交流的教学意义特别表现在完善数学思维活动和实现数学教学的社会价值两方面 .最后 ,从三个方面探讨了数学交流观点对数学教育的启示 ,即重视培养学生的数学交流素养 ,利用师生互动的形式重塑教学过程 ,在强调认知的同时关注学生的精神生活 . 相似文献
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随着新课改的不断深化,学生素养的发展得到了一线教师的广泛重视,也当之无愧地成为数学课堂教学研究的热点问题之一.尽管数学交流具有十分重要的意义,但在日常教学中仍然由于缺乏对深度交流的理解、缺乏具有深度的引领和缺乏深度交流的氛围,从而呈现各种缺乏深度的数学交流.文章从数学交流的现状剖析展开,探讨并提出了引导深度交流的实践策略. 相似文献
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建构观下的课堂数学交流 总被引：7，自引：0，他引：7
《数学算数》指出 ,教数学最重要的理由是“数学可用作交流信息、表达、说明和预测的最重要的手段” .现在各国纷纷将数学交流写进了教学大纲或课程标准 .但是有关课堂数学交流的系统探讨还没有真正开展起来 ,一些基本理论也还没有深入探讨 .本文就建构观下数学交流的意义和特点等问题作一些论述 .1 建构主义观点下的数学交流的特点建构主义观点对课堂教学和学习都提出了一些新的主张 .情境、协作、会话、意义建构是建构主义的四个要素 .数学学科具有逐级抽象和广泛应用性的特点 .基于这两个方面 ,建构主义观点下的数学交流有如下特点 :第… 相似文献
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现代数学教学既注重学生数学知识学习,也注重数学应用意识、解决问题能力及对数学的态度等的培养,追求高效的课堂教学过程。这些目标的整体实现是与教师所采取的课堂教学策略紧密相关的,有效的课堂教学策略能够激发数学学习的主动性、有效性和创造性。笔者以一堂数学拓展课的片段为依托对数学课堂教学交流常用的有效策略进行了探究。 相似文献
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多向交流教学方式及教学实例 总被引：2，自引：0，他引：2
1 多向交流教学方式的内涵简单地说 ,交流就是互相沟通 .所谓数学交流 ,就是人们自觉地运用数学语言 (包括数学的符号、公式、法则、方法、思想等 ) ,去传递信息、表情达意 ,从而达到相互沟通、加深理解的过程 .在目前的数学教学中 ,交流方式常常是单向的 ,主要表现为“教师讲、学生听”(教师— →学生 ) ,很难体现现代数学教学活动的特点 .虽然有些教师已注意到了这种片面性 ,在课堂上努力做到与学生的双向交流 (教师 ←→学生 ) ,但它又忽视了学生间相互交流对数学学习的积极影响 .多向交流教学方式是这样的 :从图中可以看出 ,它比单向交… 相似文献
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关于数学信息的转换策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》的“总体目标”中首次提出了“数学交流”的要求 .这是国际数学教育发展的趋势 ,世界各国的课程标准都提出了数学交流方面的教学要求 .学会数学地交流已成为当今国际数学教育共同注重的内容 .所谓数学交流 ,就是数学信息的接收、加工、传递的动态过程 .数学信息交流通常有三种形式 :文字信息、符号信息、图形信息 .各种信息各有其特点 ,发挥着不同的功能 .文字信息严格地界定了数学对象及其相互关系 ,深刻地揭示了数学对象的本质 ;符号信息简炼地概括和表达了数学对象的内涵 ;图形信息… 相似文献
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《义务教育阶段数学课程标准》将数学交流作为一项教学目标明确提出．要求利用数学交流去培养学生的数学理解力．为体现这一要求,在近几年全国各地的中考或初中学业考试中,数学交流通过文字表述、数学图象或图表、数学规律等方式进行考查,已成为初中创新试题命制的新方向。 相似文献
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浅谈数学的特点与数学教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
本综述了现代教学的学科特点，并从其特点出发阐述了当前高校数学教学改革中要突出创新意识，强调数学应用，弘扬数学化，探索教改模式等若干见解。 相似文献
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说课，由于其具有利于交流、适于研究、易于操作、便于参与等特点，很快用于教学研究活动及考核评比之中，作为一种新的教研形式，它对于教育观念、教育方式的变革，对于教育理论的理解和掌握， 相似文献
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在中学数学教学中 ,我们常常听到教师和学生的报怨 ,教师抱怨学生基础差、反应慢、不用功 ,学生抱怨老师讲课枯燥、只看中分数、不体谅学生的难处 ,这已经影响了教与学的效果 .《全日制普通高级中学数学教学大纲 (试验修订版 )》中有这样的论述 :“教学测试和评估的过程是师生交流的过程 ,应有利于学生树立学好数学的信心 ,充分发挥他们的才能去获得更好的学习效果 .要改进测试和评估的结果的报告形式 ,选择描述学生学习效果的最佳方法 ,鼓励他们的点滴进步 ,促进他们的数学素养的不断提高 .”可见 ,在教学实践中 ,师生间的交流越来越受到广… 相似文献
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表征是信息在人脑中的呈现和记载的方式 .根据信息加工的观点 ,当人对外界信息进行加工(输入 ,编码 ,转换 ,存储和提取等 )时 ,这些信息在头脑中得以表征 .表征是客观事物的反映 ,又是被加工的客体 .同一事物 ,其表征形式不同 ,对它的加工也不同 .知识的表征是现代认知心理学的一个核心概念 .著名的认知心理学家安德森认为 ,“通过以多种方式应用我们从自己的经验中获得的知识 ,认知才得以进步 .理解知识如何应用的前提是理解它如何在人脑中表征的 .”西蒙也曾指出 ,“表征是问题解决的一个中心环节 ,它说明问题在头脑中是如何呈现的 ,如何… 相似文献
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数学交流教学的意义,不仅在于它是一个知识获得的过程,能力的培养过程,更在于它是学生数学素养和人文精神的形成过程.教师和学生只有真正认识这一点,才能将数学交流在课堂教学中持之以恒地进行.要改变学生原有的学习观,教师首先必须更新教育教学观,必须认识到数学交流对培养学生素质和能力的重要性.以下笔者结合自身教学体会对高中数学有效课堂交流进行分析. 相似文献
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对称性是数学美的重要特征 .“美和对称紧密相连 .”(Ｗｅｙｌ)在数学历史的发展过程中 ,由对称性因素和对称美的考虑而引出的新概念和新理论不胜枚举 .各种逆运算的建立 ,一系列数域的扩张均与对称性因素密切相关 .由常量到变量、由确定性到随机性、由有限到无限、由精确到模糊等等 ,无不显示了对称性美学因素在数学发展中的重要作用 ,显示了数学发现中追求对称美的重要意义 .同样 ,在数学教学中 ,问题的对称性 ,常常能够启迪思维 ,启发人们探索解题思路 ,发现巧妙解法 .1 利用对称性 ,预测问题结果当人们面临一个课题或解一道数学难题时 … 相似文献
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从数学专业英语教学中存在的问题入手,结合实际教学研究,提出一种称为"以点带面"的教学方法.实践表明,这种发散思维的教学方法提高了学生学习专业知识和英语的主动性和积极性,学习效果明显. 相似文献