非纯电阻电路教学“三步曲”

非纯电阻电路是高中电学教学的难点之一,本文以电风扇为载体开展非纯电阻电路的教学,通过设置情境,从实验演示和理论分析两方面进行突破,让学生分别从能量、电流和反电动势的角度认识和理解非纯电阻电路。     

非纯电阻电路演示装置的制作与使用

把非纯电阻支路与纯电阻支路并联,通过两支路中的电流表示数及灯泡的明亮程度的不同,可以演示非纯电阻电路中电功大于电热的现象.     

论纯电阻电路的电源输出功率与电阻的关系——解读电源输出功率随电阻变化的曲线

【例1】如图1所示,电源电动势E=4V,内阻r=4Ω,R’为滑动变阻器,其电阻的最大值为3Ω,则电源的最大输出功率是多少．     

基于ETA物理教学法的教学设计与实践——以“非纯电阻电路的电功及电功率”为例

ETA物理教学法以构建物理认知为核心,按照实验物理认知(E)、理论物理认知(T)、应用物理认知(A)的认知过程组织教学.以“非纯电阻电路的电功及电功率”教学为例,详细阐述ETA物理教学法的教学设计思路、实施步骤.教学实践表明ETA物理教学法有助于学生知识建构和认知能力提升.     

控制三维光场的纯相位衍射光学元件优化设计

为提高纯相位衍射光学元件的设计效果，实现高衍射效率的三维光场衍射传播控制，在原有GS迭代算法的基础上提出了新的相位加权迭代优化设计算法。此算法的特点是，建立多衍射输出平面迭代加权算法模型，并通过反馈各个设计输出平面在迭代计算过程中的设计误差，引入一定的相位动态加权整调策略，以达到更加优化的设计效果。以此算法设计一个纯相位衍射光学元件，将输入的高斯光束在距离输入面300mm～400mm内的每个平面上变换为2×2等强度光束阵列。通过对比实验发现此方法在原有算法基础上能进一步改善算法的收敛效果，提高整体设计质量，实现更加优化的运算。     

两种非纯电阻电路的最大输出功率

给出了含电动机、变压器两类非纯电阻电路最大输出功率的求法,以便使学生能加以比较,从而灵活处理电源最大输出功率问题.     

“ 四说”欧姆表

结合电路图, 说明了欧姆表的工作原理, 分析了测量中产生系统误差的原因. 并对为什么欧姆表刻度 不均匀以及零点调节问题作了解释     

双波长共焦衍射光学元件分析与设计

报道二维纯位相环带衍射光学透镜的研究。结果表明，在确定位置的像平面的光强分布呈现相当理想的光聚焦作用；同时以１．０６μｍ和０．６３２８μｍ两种波长为例，对双波长二维成像的环带衍射透镜进行分析计算，结果表明二种波长的光束都能聚焦于同一像平面。这种元件可方便地用于非可见激光中的对焦与光路调整。     

用能量观点解决纯电阻电路中电流和电压的分配问题

1引言 在直流电路的教学中,对串联电路的电压分配、并联电路的电流分配,以往是根据欧姆定律和电流、电压实验结果得到的.一个直流电路由电阻R1、R2和电源组成.     

利用“求差法”测电阻

1"伏安法"测电阻 伏安法测电阻是普通物理电磁学的一个经典实验,传统的实验方法有两种--电流表内接法(图1)和电流表外接法(图2).由于电流表的内阻RA和电压表的内阻Rv的存在,给实验带来系统误差.     

对“双补偿法测电阻”的一点看法

对“双补偿法测电阻”的一点看法朱林彦（太原工业大学，０３００２４）本刊１１卷第二期和１２卷第一期分别刊登了陈国柱同志的文章“双补偿法测电阻”（文一）和“双补偿法测低电阻和高电阻”（文二）、文中指出了伏安法测电阻方法的严重缺陷，提出了消除其误差的方法—...     

自制教具谋创新类比建立新概念——兼述“电阻概念的建立”之备赛经历

“电阻”是初中电学的重要内容,学生对其理解和掌握情况对后续学习有着深远影响.以市级基本功赛课环节为背景,通过自制教具,类比教学,对本节课的建立概念环节进行设计,实践“重视实验教学,凸显科学思维”的课堂理念.     

谈双“单电桥”测低电阻的两类方法

谈双“单电桥”测低电阻的两类方法李龙海（北京理工大学应用物理系，１０００８１）物理实验中，人们常称惠斯登电桥为“单电桥”，认为其只适于测１０Ω一１０８Ω之间的“中电阻”，至于欲测１Ω以下的“低电阻”，只能应用“双电桥”——开尔文电桥．其实不然，我们利...     

“伏—安法测电阻”实验的改进

1　伏安法测电阻实验的改进1.1　改进后的电路图如图 1所示1.2　改进实验的思路 :1如图 1a所示是电流计外接法的改装电路图 ,把原来的电压计换成一个微安计和一个电阻 Rf 的串联 ,实际上就是经过改装的电压计 ,利用此电路可直接在微安计中读出分路电流 IV,在改装后的刻度中读出     

近四年高考物理关于“电阻测量”实验题的分析与启示

纵观近四年的高考物理实验题,可以发现:每年都有一道题是围绕着"电阻的测量"而展开的,但都不是简单地考查课本内容,而是通过改造、组合、引伸,不断地更新物理背景,改变设问角度,使题目充满了新意.与以往教学中的一些典型的陈题相比,这些实验题更注重考查对实验原理、实验方法的理解和应用,更注意考查学生对知识的灵活运用能力和创造性解决问题的能力.下面试作具体分析.     

“电阻教学”中几个实验的设计

电阻作为苏科版物理教材第十四章欧姆定律中的第一节内容,能否理解到位,是学生进一步学习欧姆定律的关键．其主要内容包括导体电阻概念的得出,影响导体电阻大小因素的研究．由于电阻的概念较为抽象,是学生学习过程中的难点,而影响导体电阻大小因素的研究既让学生进一步加深对电阻的了解,又给学生创设了经历实验探究过程的机会,是本节课的重点．     

从2011年中考看“新型”电阻的应用

近年来一些新型电阻广泛应用在智能电路中,一些以新型电阻为情境的试题随之出现．此类试题不仅体现了“从物理走向生活,从生活走向社会”的课改新理念,而且还能引导学生关注科技前沿和新材料的发展情况,因而成为中考命题的热点。此类题目往往较新颖,学生平时练习较少,得分率较低．为此,笔者结合2011年中考的题目,对新型电阻的应用进行分析．     

二维电子系统中磁场与微波辐照感应的“零电阻”态

受限于两种半导体界面之中的电子形成所谓二维电子气．二十几年来，半导体技术的发展促进了高纯二维电子气样品的制备，从而为固态物理的研究提供了广阔的空间。1980年和1982年的诺贝尔物理学奖分别被授予整数量子霍尔效应和分数量子霍尔效应的研究者，相关的实验都是针对二维电子气在磁场下的输运行为。