对高中学生学习化学行为归因的研究

本文从“归因理论”的3个维度：内外因维度、稳定性维度、可控制性维度，采用调查问卷的研究方法，探索中学生学习化学行为归因认识的倾向及其规律性。并根据统计的结论，得出今后化学教学中应注意的几个问题。     

对高中学生学习化学行为归因的研究

本文从“归因理论”的 3个维度 :内外因维度、稳定性维度、可控制性维度 ,采用调查问卷的研究方法 ,探索中学生学习化学行为归因认识的倾向及其规律性。并根据统计的结论 ,得出今后化学教学中应注意的几个问题。     

对高中学生学习化学行为归因的研究

本文从“归因理论“的3个维度:内外因维度、稳定性维度、可控制性维度,采用调查问卷的研究方法,探索中学生学习化学行为归因认识的倾向及其规律性.并根据统计的结论,得出今后化学教学中应注意的几个问题.     

有关普通高中学生化学问题解决归因的特点研究

本文在理论探讨归因对学生学习和未来发展的影响基础上,自编了以问题解决为重点的中学生化学学习归因量表,通过初步调查,得出如下结论:学生的整个化学学习归因无性别差异,都归为能力、努力、运气、教师、环境、基础等因素。在化学问题解决成功归因中,男生倾向于努力及经验(内在稳定因素),女生倾向于努力及教师的作用(外在不稳定因素);在化学问题解决失败归因中,男生倾向于努力归因(不稳定可控因素),而女生倾向于能力归因(稳定不可控因素)。     

中学生化学学业成败归因与自我效能感研究

运用中学生化学学业成败归因量表和学业自我效能感量表,抽取653名城乡中学生进行测查,对测查数据进行分析得出以下结论：中学生化学学业成败倾向于外部归因;城乡之间中学生化学学业成败归因、学业自我效能感存在显著差异;学业成败归因和学习行为自我效能感通过学习能力自我效能感这一中介变量影响学生的化学学业成绩。     

初中化学学习策略评估问卷的编制

以学习策略分类理论及学科学习策略的定义为理论框架,以教育部《义务教育化学课程标准(2011年版)》为内容依据,编制《初中化学学习策略评估问卷》,该问卷分为3个分问卷,分别为元认知策略分问卷、认知策略分问卷和社会策略分问卷。历经理论确定、内容分析、专家效度检验、信度分析、探索性因素分析、验证性因素分析及效标关联效度检验等过程形成一个正式问卷,问卷整体信效度较高、结构效度良好,是初中化学学习策略的一个良好的测查工具。     

中学生化学学业自我概念量表的编制

依据学业自我概念的理论, 借鉴国内有关学业自我概念量表, 编制出中学生化学学业自我概念量表。对量表统计分析后显示: 中学生化学学业自我概念包括4个因素, 即化学学业自信、化学学业能力自我认知、化学学业自我体验和化学学业自我调控。量表具有较好的信度和效度, 能较好地反映中学生化学学业自我概念的状况。     

对高中生化学成绩与其行为归因影响的研究

探索高中学生对学习化学行为归因的倾向,寻找其规律性。为今后教学中根据不同学生进行适当的心理归因训练提供依据。采用自编成绩归因问卷对高中生学习化学行为归因进行调查。结果表明:(1)努力程度、学习兴趣是对化学学习影响较大的因素;学习方法、试题难度、休息等的影响则较小;(2)成绩与内归因、稳定影响成线性关系;(3)考试失败的学生成绩与内归因有线性关系。     

化学演示实验课堂非言语性教学技能评价问卷初步编制

通过文献分析,开放式问卷调查和个别访谈,编制了化学演示实验课堂中非言语性教学技能的评价问卷。特殊性探索因素分析中的分层面个别因素分析将非言语性教学技能限定为板书技能、信息技术运用技能、教态变化技能、课堂管理组织技能、解题技能、课堂观察技能、演示实验技能等7个维度;验证性因素分析支持非言语性教学技能评价问卷结构;所编问卷具有较好的信度和效度,可以作为化学教师非言语性教学技能的有效测量工具。     

民办中学高一学生化学学习归因特点的研究

通过自编的学生化学学习归因特点的量表对某民办中学高一学生进行了调查,得出如下结论：整体上学生对于化学考试和化学问题解决的成功和失败归因无性别差异,均主要归因于努力、基础、运气、教师和他人帮助等因素。但学生的成功归因在普通班与重点班中存在明显差异,普通班比重点班的学生更多地倾向于运气。在性别上,重点班中男生更倾向于将考试的成功归因于努力和能力,女生倾向于努力和教师;而普通班则无性别差异。     

化学计量学在毒物化学归因中的应用

近十年来,化学计量学方法与分析技术相结合,对样品进行了表征和鉴别,产生了信息量大、代表性强的样品检测方法。在法医学案件鉴定处理中,使用这些新技术和数学/统计学方法,可获得统计可信度的结果,从而有助于法医学案件以及毒性化合物中毒事件的追踪溯源。该文对毒物检测中使用的化学计量学方法进行了详细讨论,对其优缺点进行了比较总结,并对毒物化学归因中化学计量学的未来发展应用进行了展望。     

化学品运输船泄漏事故应急救援培训现状、问题归因与对策

以方便采样的方法随机抽取210名队员问卷调查、10名指挥员访谈,介绍化学品运输船泄漏事故应急救援培训现状及需求,进行问题归因,为科学组织培训提供对策建议。调查结果采用SPSS 24.0软件和Excel 2016软件进行统计分析,结果显示:目前培训以本单位内部集中培训为主,以知识和技能居多;后续培训需求内容上侧重能力提升、理念更新,时间上以20~40学时为主,形式上以业务研讨、参观见习等为主,方法上以操作示范、结对经验传授、模拟岗位实践为主;目前主要存在认识不足、理念滞后、激励和考核机制不全等问题;制约因素有活动设计、场地设备、质效评估、参与意识等。建议积极引导参与培训、科学确定目标、提高培训内容的匹配度、建立激励机制,提高培训质效。     

利用在线加压溶剂提取-超高效液相色谱-离子阱-飞行时间-质谱法定性分析片仔癀化学成分组

片仔癀(Pien-Tze-Huang)是由三七、牛黄、蛇胆、麝香等名贵中药经加工精制而成的中药制剂.片仔癀中的三七皂苷、胆汁酸以及麝香酮等主要化学成分已被深入研究,然而其全方化学成分组成尚未被整体阐明.该文建立了在线加压溶剂提取-超高效液相色谱-离子阱-飞行时间质谱(online PLE-UHPLC-IT-TOF-MS...     

Synthesis of diastereoisomeric pairs of novel analogues of d4T having an isochroman glycon moiety; their enzymatic kinetic resolution, their enantiopure synthesis, molecular modeling and NMR structural study

An efficient route, starting from 2-bromobenzaldehyde, is described to synthesize racemic diastereoisomeric thymine derivatives of isochroman, which are aromatic analogues of Stavudine, an approved anti-HIV drug. The relative configurations were determined by NOE proton NMR experiments in connection with molecular modeling. Following the separation of the latter diastereoisomers, kinetic resolution was achieved via a transesterification reaction catalyzed by lipases. Using this method, moderate ee's were obtained (0.74-0.98). Thus, an alternative strategy starting from d-mannitol was proposed to provide pure enantiomers. The attribution of absolute configurations was made by chemical filiation on the basis of the configurations obtained from d-mannitol. The structural attributions were confirmed by studying the behavior of proton NMR shifts of the corresponding isochroman Mosher's esters.     

在垃圾分类中寻找化学元素*——基于生活情境的探究性学习

介绍一个结合4种教学策略(情境教学、探究性学习、合作学习、混合式教学)面向非化学专业类大一学生开展元素化学教学的案例。以垃圾分类为主题,学生分组协作完成探究性学习任务,调查不同种类垃圾中存在的化学元素及其用途,通过线下课堂展示、线上成果共享以及校外推广等3项活动传播探究结论。对比活动前后收集的数据,活动前有75%的学生只认识原子序数前20的化学元素,活动后学生认识的元素数量明显增多,平均值是原来的1.7倍。元素中文名称与元素符号记忆混乱的情况得到改善。最后问卷调查表明活动提高了学生上课的积极性并且对了解生活中的化学元素有帮助。     

基于互动和合作学习的无机化学教学模式

在分析无机化学课堂教学现状和采纳学生建议的基础上提出了构建互动和合作学习的无机化学教学模式。着重介绍了"分组互动、读书报告会、尝试讲课和评判纠错"互动和合作学习的过程。教学实践表明,这种互动和合作学习正是学生需要和喜欢的无机化学教学模式。     

国外化学元素周期表教学方式的介绍与启示*——基于2009-2019年Journal of Chemical Education的载文

查阅2009-2019年Journal of Chemical Education中关于化学元素周期表的发文情况,分析其在学科范围、授课对象及教学方式等3方面的特征,最后介绍了具有代表性的教学案例:构建模型、游戏学习、探究学习、合作学习等。     

从课程标准到单元学习目标*——以化学学习单元设计为例

将课程标准转化为学习目标是进行单元设计的核心问题。基于北京市十一学校化学学科在不同化学学习模块中的单元教学实践,总结了将课程标准转化为学习目标的通用策略,包括基于课程标准的关键词解构,基于核心素养的单元核心重构,基于单元学习任务的学习者目标的转化,以及学习迁移和学习建构的互补。这一方法对于化学学科不同模块下的学习单元设计乃至其他学科都具有一定的通用性。     

A semi-supervised learning approach for RNA secondary structure prediction

RNA secondary structure prediction is a key technology in RNA bioinformatics. Most algorithms for RNA secondary structure prediction use probabilistic models, in which the model parameters are trained with reliable RNA secondary structures. Because of the difficulty of determining RNA secondary structures by experimental procedures, such as NMR or X-ray crystal structural analyses, there are still many RNA sequences that could be useful for training whose secondary structures have not been experimentally determined. In this paper, we introduce a novel semi-supervised learning approach for training parameters in a probabilistic model of RNA secondary structures in which we employ not only RNA sequences with annotated secondary structures but also ones with unknown secondary structures. Our model is based on a hybrid of generative (stochastic context-free grammars) and discriminative models (conditional random fields) that has been successfully applied to natural language processing. Computational experiments indicate that the accuracy of secondary structure prediction is improved by incorporating RNA sequences with unknown secondary structures into training. To our knowledge, this is the first study of a semi-supervised learning approach for RNA secondary structure prediction. This technique will be useful when the number of reliable structures is limited.