絕緣体(电介質)在外加电压提高后,为什么会擊穿?温度升高为什么电阻反而減少?为什么頻率提高,絕緣性能会变差?

答:我們可以先了解一下电介質的導电性,然後再來說明上面幾个問題。並且为了简單起見,以下只就固体狀态的电介質来讨論。大家熟知,導电体的導电,是由於導体物質結構中有大量自由电子存在;例如金屬導体,它的自由电子濃度很大,每立方厘米体積内約有10~(22)左右个自由电子。当有外加电場時,这些自由电子除了原有的熱騷動外,並受着电场作用使它們沿电场的反方向运動,这就形成了电流。另方面,在电介質物体中,由於物質结构形式和金屬不同,自由电子少到幾乎是不存在     

“轉動”中幾個問題的教学

“轉動”這個課题從教學法方面來說是最困難的課题之一。困難首先在於作匀速圓周運動的質點的向心加速度的論證。教師一般是用下列的方案來講述這個問題的: (1) 速度是一個矢量,因此只有在它的大小和方向都不改变的情形下才是一個定值。例如,在匀速直线運動中速度就是一個定值。 (2) 在質點的匀速圓周運動中,速度只是大小保持一定,方向則在不断变化着,因此,匀速圓周運動是一個变速運動。 (3) 任何變速的運動,都是有加速度的運動,這就是說,質點的匀速圆周運動是有加速度的運動。 (4) 質點在匀速圓周運動中的加速度在任何時刻都是指向圆心並可用下述公式來計算:     

振動

振動和波動,在自然界中是很廣泛的現象,在許多生產过程中又都可能牽涉到它們的应用,因此,就物理学和工程技術的許多部門來说,对於振动和波動的了解,是極為重要的;所以,在中学和大学的物理教学中,振動和波动也是很重要的內容之一。振動和波動都是物質有週期的運动。一般地說,振動是單個物体所表現的有週期的、周而復始的運動現象;波動是大塊物質受了擾动从擾動中心傳佈開來的有週期的、周而復始的     

用電熱水汽發射的砲模型

这個模型可以用來演示把電能轉變為熱能和由热能轉變為机械能,可以演示在研究牛顿第三定律時的反衝现象以及計算物体的速度和動能等等的实際问题,因此这個模型同学也可以在課外加以利用。模型的製造是很簡單的。在它里面所用的不是醚而是水,当220伏特或127伏特的電流从插座上接通之后,經过3—10秒鐘,模型即可發動。表演模型的作用是十分安全同時也很精彩的;塞子飛到10—20米远的地方,由於反冲的结果,小車的後退不会少於30—100厘米,並且全班同学可清楚地看到。模型的構造如下:     

交流电路

由於交流电在电能的產生、傳輸和利用上具有一系列非直流电所可比拟的主要优點(例如,交流电机比直流电机經济、簡便、容易製造;交流电可以利用变压器,很方便地獲得电压的变換等等),目前90％以上的用电都是用交流电。交流电不僅为工業生產單位所利用,而且一般城市中的公共場所及家庭用戶所用的电也都是取自交流电源。因此研究交流电路不僅只是为獲得科学上的知识,同時也是一般应具备的普通常识。因为交流电是瞬息变動的电流,因此它比之直流要稍稍複雜些,本文的目的就     

是否由於布朗運動?

基留斯金編的七年級化學課本中第12頁里寫道:“如果在有灰尘的房間里通過窄孔放入一束日光,就可以在光路中看到灰尘的無規則的運動。分子運動論是這樣解釋這個現象的:組成空氣的不可見的氣體分子,不規則地運動着並從各方面碰撞灰尘。” 對灰尘運動的這個解釋是不正確的。當然,同其他任何物體一樣,灰尘在空氣中受到各方面來的很多空氣分子的打击,但是像灰塵那樣用肉眼就可以看出的比分子大得很多的物體,從各方面來的分子打擊的總衝量,或者等於零,或者是小到不會給它以明顯的作用。由分子的布朗運動的打擊能引起運動的,只有非常小的微粒。在這種微粒的微小表面上的打擊数是很小的,因此這些打擊在一定時刻的总衝量不致為零,其量值對這樣小的微     

計時振動器

在驗證第二運動定律的實驗裝置和研究自由落體所用的落棍裝置中,以及其他類似的地方,都需要有一個振動機構,使它在我們所要研究的運動物體上作出記號來,以便看出在某幾個相等時間內物體運動的距離,從而研究它的速度或速度變更的情形。 這個計時振動器是利用交流電通過電磁鐵線圈時吸引和推動彈片,因而產生等幅振動做成的。它的優點是: 1.一按電鈕立刻發生振動,用不到像音叉或彈片那樣要事先去撥動它;不需要幫手,一個人就能單獨做實驗。 2.所發生的是等幅振動,沒有衰落現象。 3.振幅很大,所得曲線整齊清楚,容易計數。     

關於“磨”的一點意見

初中物理学課本上册第76節輪軸的一課,是通过槓桿原理進行解釋的,在这里把磨也列入,我覺得不妥当,因為“磨”不能和其它的輪軸一樣确定出一個重點和一個重臂來。我們推磨時,是克服它的摩擦力而做功,如果用槓桿原理來解釋它省力的原因,就应確定出它的重點所在。很明顯这個重點应是磨的摩擦力的合力點。在磨上產生摩擦力的接觸面,是以磨脐为中心的中心对称的圆形,所以在磨盤上任意找出一點A,就能找出它的一個对称点B,从磨的轉動情况和它的構造上看,这兩点的摩擦力是量值相等方向相反的兩個平     

電磁學的演示實验

課堂演示“通過電流的導體在磁場中的運動”和“獲得感应電流”的問題可以分成四組:通過電流的導體在磁场中的運動;說明直流電動磯的構造和作用原理的實驗;演示獲得感應電流和說明直流和交流發電机的構造和作用原理的实驗。 為了演示第一组的實驗,必須具有各種自製的仪器,下列的儀器無論是按照儀器的構造或是按照實驗的步驟都是最簡單的儀器。 儀器1:兩個接线端鈕彼此以100毫米的距離安装在長為200毫米、横截面為10毫米×20毫米的木板上。金屬细线束(金屬薄片所製成的細帶,每条長為300—400毫米)的一     

觀察帶電微粒徑跡的儀器

通常是藉威尔遜雲室的膨脹來观察α及β粒子的徑跡。伹是由於可观察的時間太短(不过0.1秒),故不適合於演示的目的;此外,由於威爾遜雲室具有可動的部分因而構造複雜,在学校中製造好的雲室是有困难的,而现成的教学用雲室又不容易調節,結果也很难令人滿意。下面介紹一种構造简單的所謂擴散雲室,它有延續的可見性,而且不需要特别的调節,在任何一個物理实驗室中都能够很簡易地製成这類雲室。雲室是一個立方形或圆柱形的密閉的容器(圖1),四壁是     

气体分子运動的演示实驗

分子运動这概念,非常抽象,教師很难講述清楚,学生很难接受。因此,有必要配合講述作適当的演示实驗,使学生从感性方面認識这现象,他們才能理解这概念。对於講述气体分子运動,初中課本指示用氨及空气作演示,高中課本指示用二氧化碳及空气作演示。我觉得用氨及空气來作只能使少数人嗅到,不能使大多數人得到直观感觉;用二氧化碳來 作,很費時間,也不够直观。經过鑽研,我就改用一氧化氮和空气來作,現象非常明顯直观。一氧化氮是無色無味無臭的气体,它的比重較     

匀變速直線運動的教学

在这里謹就这一課題的教学提出一些意見,不恰当的地方还希望同志們指正。 1.在这一課题中,学生將知道什么是匀加速運动和匀减速運動,将要認識平均速度、即時速度和加速度等重要概念,將要掌握匀變速度運動的規律並用來解决一些实際問题。这一課题的系統是这樣安排的,在一般地複習了前一章所學的變速運動以後,介紹平均速度,即時速度和加速度三個概念,然後在这個基礎上仔細研究勻加速運動的规律,把自由落体運動作為勻加速度運動的具体例子列在勻加速運動之末。然後再研究勻减速度並歸納出勻變速運動的概念,把竖直上拋物体的運動作為勻减速運動的具体例子列在它的後面。     

質量

質量——物体的慣性及其引力性質的量度。質量——物体最重要的性質之一。物質的“基本粒子”——电子、陽电子、質子、中子等,以及原子和分子在靜止狀态下郡具有对於每一粒子形态來說是嚴格確定了的質量的數值。物体的慣性表现在其有加速度時。因此,可以根据牛頓力学第二定律用实驗方法來测量質量: F=d/dt(mv)。(1)該定律表示作用在物体上的力F和物体的動量对時間的改变率之间的联系,物体的動量等於它的質量m与运动速度v的乘积。例如,可以用一个拉至一定長度的彈簧秤使一系列物体获     

我怎樣組織學生複習牛頓運動定律

在中等學校物理教学中,牛頓运動定律是一個十分重要的課题。通過這個定律的學習,可以使学生明确力的概念和機械運動的基本规律,同時也可以說明在直線運動中物體為什么能作匀迹運動或變速运動。因為這個定律是分散在幾堂課中講授的,學生所得關於這個定律的知識可能很零碎,因此有必要用一堂綜合課來進行系统的複習。下面是我在進行這一工作時的一些體會,介紹出來希望获得同志們的指教。在复習開始時,首先向學生說明複習的主要內容,以及通過這次複習我們對牛頓運动定律将得到什么樣的認識,這樣可以使学生的注     

问题解答

问:牛頓运動第一定律应如何解釋才不致引到“物质世界像是由什么‘神’推一下才运动起来”的錯誤見解? 答:宇宙间萬物都處在普遍的聯系中。絕對孤立的事物是沒有的。任何事物都免不了和別的事物發生聯系,受它們的影響,同時影響它們。由於這種普遍聯系和相互作用的存在,就必然要產生運動。牛頓的第一定律假定物體不受外力的影響。这样的情况可能个別地、暫時地存在,决不可能永久存在。在物理現象中随处都可以看到聯系和相互作用,例如:萬有引力、電磁力、原子核力等等。完全不需要再來一個“神力”推動一下,才能產生物理運動。物質是由於自己固有的普遍聯系而自行運動的。     

給“物理通報”編輯同志的一封信

我們收到過下少讀者來信,建議通報增設“讀者園地”栏。编委会接受了這個建议,把这一攔叫做“讀者·作者·編者。” 對這一栏這樣命名的用意是想把它作为我們大家自由交換意见的园地。我們希望讀者同志利用這個園地來提出自己對通報的批評、建議和希望;對通報上已發表的文章提出自己的意見;希望作者們利用這個園地來提出對自己已经發表的文章的某些必要的補充或说明。編委会也將在这里及時向讀者和作者作一些必要的報导。總之,我們希望这一栏的增設能在促進讀者、作者和編者的更密切的合作方面起一定的作用。在這一栏中我们也將摘要發表一些通訊員或讀者來信中有關當地教学活動或物理学会分会的活動等方面的简短報導。在目前还不能作到每期通訊都有“讀者·作者·編者”欄,但我們相信,在讀者們的支持下,很快就会在通報上每期都出現這一栏,而且它的內容也將逐漸充實和豐富起來。     

蘇州市舉行各校自製物理儀器展覽會

蘇州市的中等學校物理教師,解放以後,在市文教局和市教育工會的領導下,早在1952年上半年就已經組識起來進行學習蘇聯和改革教學的工作。到江蘇師範學院在蘇州創校以後,在該校物理系主持下,組職了蘇州市中等以上學校物理教學研究會,這一工作就更經常化了。一年以來,除了局部的集會以外,先後共計舉行過七次全體規模的集會,進行了教材研究、問題討論、經驗交流和實驗演示等工作,大大推動了物理教師鑽研與工作的熱情。最近,中國物理學會蘇州分會正式成立,相信今後在分會的指導和推動下,物理教學活動將得到進一步的開展。在今年3月14日蘇州物理學會分會成立那天下午,舉行了一個蘇州市各校教師自製物理儀器的展覽會。參加展覽的儀器總數近一百件,就它們的作用和效果來說,可歸納爲罵下列幾類:     

横波演示儀和縱波演示儀的製作方法

在講到高中物理学第二册振動和波動一章中的縱波和横波的生成过程時,同学們对教科书中圖8及圖9說明波動形成过程的兩圖(1954年3月原版)常感到很难領会,為了解决这個問題,我們設計和制作了,說明横波和縱波生成过程的横波演示仪和纵波演示仪。这两件仪器能很清晰地演示出在一個周期內的任何一時刻波動的質點所在的位置,同時也能清晰地显示出横波和縱波的波形特征(凹凸狀和疏密狀的傅遞),这就將教科书中圖8图9兩图所表明的問题更形象地表示了出來,有力地帮助了同学們对波動生成过程的領会。现在將这两件仪器的構造簡單地介紹如下以供大家參考。一、横波演示仪 (1)基本构造:     

力學習題

1.量度子彈的速度時,常用圖1所示的裝置。這個裝置裹有兩個薄的圓盤,分別安裝在迅速轉動的軸的兩端訌楉樧鸥D動軸平行的方向從左向右飛來,先打穿左面的圓盤,再打穿右面的圓盤。因為圓盤是轉動着的,所以兩個圓盤上所得的孔眼不在互相平行的半徑     

匀变速运動的演示

当我進行高一物理教学的時候,就感觉到,每讲到变速运動中的即時速度与匀变速运動的加速度,以及初速度为零的匀加速运動的路程公式等概念時,效果總是很差。以後虽然也用了本篇文章里所介紹的仪器(当時裝置很粗陋)進行演示,效果还是很差。等到通过物理教学大綱(草案)的学習,更明確了用演示的方法來說明抽象问题的重要性,因此才更認真的改良这个演示的裝置,以後在教学中通过它能够直观地說明这些基本而又抽象的概念。一、儀器与裝置 (一)儀器设备: 1.一条長約2米的木条,中有小槽,名为木槽(如圖1a)。 2.一条長約1.3米長的薄铁皮,当中做成