基于考古情境的化学综合实践活动设计——“考古”陶片中残留油脂的检测

针对实际考古问题进行分析,提炼实践活动主题,围绕"考古陶片中残留油脂的分析检测"这一主题设计化学综合实践活动。通过陶片中残留油脂的分析检测,引导学生了解化学技术手段在考古中的跨学科应用。学生通过实验操作提取"考古"陶片中的脂肪酸残留,并将其交换为脂肪酸甲酯,通过气相色谱进行表征,最后结合陶片及其考古背景分析陶片的使用情况。该实验可向化学、生物化学、人类学以及考古等专业学生开放,可帮助学生了解并掌握样品分离和制备、衍生化、气相色谱和多组分样品分析等方面的基本概念和实践操作。     

初中化学“水的净化”的项目式教学——以“设计净水系统”为例

以“设计净水系统”为项目主题,介绍了项目教学主题选取、项目目标确定、项目规划、实施与评价策略。项目教学中,关注学生认知与思维发展,随着净水系统的设计、制作、测试和再设计项目学习活动的展开,引导学生综合运用化学、物理、数学等多学科知识方法分析解决问题,促进学生提炼真实情境下“物质分离与提纯”解决思路,发展化学学科核心素养,同时体验和感受完整的工程设计过程。     

基于生活情境的探究式复习课——探究发热包的奥秘

结合生活情境，以自热食品中发热包的发热原理为探究主题，开展实验探究活动。旨在实践探究层面深化学生对必修1知识的理解，推进学生对化学与能源、化学与生活的新认识，提升学生的证据推理素养和科学探究素养。     

新课程背景下高中化学课外实验活动的实践与思考

在强调开放性实验探究的新课程改革实践过程中,设计开展了“原电池”为主题的课题式课外合作探究实验、“金属与稀硫酸反应”实验的定量化验证及“南京景观水体手持仪器现场监测应用”等一系列课外实验活动,初步建立起了高中化学课外实验活动的校本课程机制,培养了学生化学实验素养和可持续学习研究能力。     

化学学科核心素养导向下的“化学平衡”教学研究

为了克服现行教材编写的不足及现有教学研究的局限性,在“化学平衡”主题教学中设计和实施“素养为本”的有效课堂教学策略。引导学生从宏观上认识可逆反应及化学平衡状态,再从微观上对化学平衡进行解释。通过猜想、演算、验证、推广等探究活动认识化学平衡常数,从而实现化学平衡的定性分析到定量判断。通过“收集证据、提出假设、构建模型、模型预测和实验验证”等活动探究外界条件对化学平衡的影响,创新了“勒夏特列原理”的认识方式。整节教学中设计“以真实情境为载体,以具体问题为驱动,以实验事实为证据,以思维模型为导向”的基本教学程序,让学生在系列探究活动中逐步发展化学学科核心素养。     

基于模型认知与手持技术的化学能与电能项目式教学*——以“设计不同类型的化学电源”为例

以“设计不同类型的化学电源”为项目主题,详细介绍了项目的确立、规划、实施。系列学习活动包括:原电池基础知识教学,建构与应用原电池认知模型,分组设计不同类型的化学电源,进行电流影响因素的探究实验,运用手持技术数字化实验测量电池电流大小,开展成果交流汇报等。课题源于生活,有助于学生深入理解化学能与电能之间的相互转化,提升化学兴趣,发展化学核心素养。     

化学元素周期表——2009年美国国家化学周活动简介及启示

简要介绍了美国国家化学周的由来、发展历程以及其历年活动主题,着重介绍了2009年美国国家化学周的实验案例,并从中得出对我国化学实验教学的几点启示:着眼于激发学生学习化学的兴趣;着眼于培养学生的实验动手能力;着眼于挖掘学生的实验探究能力。     

新工科背景下环境化学实验教学的改革与实践

新工科背景下,实验教学改革旨在培养学生解决复杂工程问题及实践创新的能力。以环境化学实验为例,通过构建课题制的实验项目,并对其实施教学过程进行了改革与探索。实践表明,课题制实验可提升学生的自主参与学习和实践创新能力,促进学生理论知识、综合能力及综合素养的有机融合,是新工科理念在实验教学中的积极探索。     

基于香港高中化学学科校本评核的教、学、评活动设计*

化学实验评价对于培养学生的创新意识和化学学科实践能力具有重要意义,尝试借鉴香港高中化学学科校本评核方法设计“教、学、评”活动促进学生化学学习和实验能力发展。介绍了香港高中化学学科校本评核框架及准则,以人教版《化学1》(2003年课标本)“铁盐和亚铁盐”为例,结合2017年课标设计实验评价量表,通过实验活动串联教学任务,以期实现教、学、评目标。通过评价反馈,促使更加科学、全面地评估学生的实验能力表现,为教师的化学教学实践提供改进依据。     

本科生科技实践对综合能力的影响探析

针对本科生参加科技实践活动对综合能力是否有影响的问题,通过跟踪调查及分析吉林大学化学学院2011级化学专业127名本科生,发现参与科技实践活动的52名学生的有机化学、物理化学、计算机应用基础等课程的平均成绩优于全体学生的平均成绩;在获得各项奖励的学生中,参与科技实践活动的学生占69.2%;在获得毕业论文优秀成绩的学生中,参与科技实践活动的学生占56.5%;在被“推免”攻读研究生（保研）的学生中,参与科技实践活动的学生占84.4%;在出国留学学生中,参与科技实践活动的学生占64.3%。可见,参与科技实践活动不仅不影响本科生的课程学习,而且会提升他们的综合能力。     

以创新培养为主线构建综合化学实验与科研训练体系

针对地方大学既培养基础性化学人才,又服务于地域经济社会发展的特点,提出了构建化学学科本科各专业一体化教学实验平台。该平台分为“基础化学实验”和“综合化学实验与科学研究训练”两个层次。后一层次是目前改革实践的重点。综合化学实验与科学研究训练体系划分为综合化学实验和科学研究训练两个阶段：综合化学实验又包括化学各专业通修的化学综合实验和分专业选修的专业综合实验两个层次,以满足基础性和应用性两种类型学生的需求;科学研究训练则通过科学研究成果转化形成的科研综合实验和介入教师科学研究工作的科学研究课题两个层次,培养学生的科学思维和能力。这样的体系概述为多层次递进式创新素质培养科学综合实验体系。通过这一实验体系,探索实践通识教育和专业教育有机结合,同时又着力体现“加强基础、淡化专业”的教育理念。     

高师“化学教学论实验”教学变革研究

基于师范生专业能力提升和"化学教学论实验"教学存在对学生实验研究能力、创新能力和教学能力培养不足的现状,实施教学变革研究。通过开展以疑难实验为主题的研究性设计和实验教学活动,提升学生教学研究意识和能力,并在实践中全面提升师范生专业能力。     

工科高分子专业的高分子化学与物理实验教学的几点体会

介绍了山东科技大学化学与环境工程学院,在工科高分子专业的高分子化学与物理课程教学中所进行的改革.一方面加强实验环节,在基本实验基础上,开设综合设计性实验,提高学生解决实际问题的动手能力,同时在第二课堂中开展学生课外科技活动,并积极挖掘第三课堂,开展社会实践,增强学生社会适应性,形成了以课堂为主,实验、综合设计、毕业设计和科研相结合的特色创新教育模式,突出了对学生科研、工程等综合能力的培养,取得了阶段性成果.     

中学化学实验发展性教学模式的构建

根据“以学生为主体,以学生发展为本”的指导思想,构建中学化学实验发展性教学的模式,使化学实验教学活动成为增强学生主体参与意识,培养学生发现问题、解决问题、学会创新,促进学生潜能和个性发展的学习活动,开辟化学学科中实施素质教育的新途径。     

学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学研究

以王磊提出的化学学科能力框架为理论依据,对“物质构成的奥秘”主题进行分析,从核心知识经验、认识角度思路、认识对象及问题、能力活动要素等4个维度构建了“物质构成的奥秘”主题的学科能力模型。运用实验法进行教学实践,证实了本研究设计的教学方式更有利于学生学科能力的发展提升。最后提出学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学设计模式和教学实施的有效策略:(1)单元整体系统化设计,有层次有梯度的发展学生学科能力;(2)侧重应用实践型任务的解决,外显知识的输出性功能和价值;(3)重视核心知识和认识角度的建立过程;(4)追问、外显学生的认识角度和认识思路。     

化学社会课程资源开发及教学范例——水的净化与水资源保护

课程资源逐步走向开放化、共享化和社会化，社会已成为实施教育教学活动的重要场所。以"水的净化与水资源保护"主题内容为教学范例，提出了化学社会课程资源开发的思路和教学实施流程：在"前置学习"中通过社会课程资源的亲身实践，把化学的课堂延伸到社会领域；在"展示分享"中将获取的有效资源与课堂学习关联，实现知识与生活的有效链接；在"整理评价"中完成知识建构和巩固过程，让学生感受真实、有用的化学。     

促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学研究——揭秘阿司匹林

基于有机化合物主题学科核心素养和关键能力的系统构成模型,提出促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学设计框架,以“揭秘阿司匹林”复习教学为例,从大单元教学目标确定、教学内容确定、情境素材选择、学科能力活动设计等阐述了大单元整体教学设计过程。通过案例设计和教学实践,对比分析教学效果,进而探讨促进学生有机化合物主题化学学科能力发展的大单元整体教学策略。     

微型化学实验主题论坛的设计与实践

以笔者的微型化学实验主题论坛的设计和实践为例,阐述了化学类主题论坛设计的基本步骤,包括论坛的前期准备、论坛模块和界面设计、论坛的实践方式、论坛的实践功能评价等,通过在线调查问卷收集数据,分析微型化学实验主题论坛的实践效果,探讨化学类主题论坛这一信息技术与化学教育教学整合的产物是否具备推广的价值。     

“绿色化学”的项目式教学*——环氧乙烷制备工艺中的绿色化学

以“环氧乙烷制备工艺中的绿色化学”为项目式学习主题,以绿色化学概念学习、化学工艺中绿色化学的设计评价等为项目学习活动,探究绿色化学理念的教学设计。培养学生绿色化学意识,提升科学态度和社会责任的化学学科核心素养。     

“实验化学”翻转课堂教学案例设计

针对实验化学课程的特点,探讨了实验化学“课前知识传递,课堂知识内化,课后反思提高”的翻转课堂教学设计。以“硫酸亚铁铵的制备”为实验案例,通过翻转课堂在学习目标、活动主体与教学流程上的教学设计,详细阐述了以学生为中心的教学实施,并全面评价了教学实践。