探究式教学对化学学习效果的元分析研究——国内外10年内29项研究结果

探究式教学强调以“学生为中心”,关注学生探索需要，符合新课改理念，是近年来教育教学改革与研究的热点之一。为更好地分析化学学习中探究式教学的效果，发挥探究式教学优势，围绕国内外10年内探究式教学研究，以元分析为研究方法对相关文献进行定量分析。结果表明：探究式教学平均效应量为0.744,置信区间：0.552相似文献   

首届国家教委高等学校优秀化学教材获奖名单(1976—1985)

一等奖物理化学傅献彩陈瑞华墓础无机化学尹敬执申浮文物理化学实验复旦大学等有机化学实验兰州大学复旦大学无机化学武汉大宇等分析化学武汉大学等定量化学分析简明教程彭崇慧等 二等奖物理化学简明教程印永嘉等无机化学甘兰若高分子化学林尚安等物质结构潘道皑等无机化学北京师大等校普通化学分析化学有机化学无机化学物理化学仪器分析 浙江大学华东化工学院等 挥魁宏 大连工学院 天津大学 朱明华有机化学物理化学实验生物化学简明教程生化实验方法和技术仪器分析 汪小兰北京大学聂剑初等张龙翔等南开大学首届国家教委高等学校优秀化学教…     

高中化学新授课“先学后教、以学定教”有效教学模式的研究与应用

阐述了以“学生化学学习需求和发展为中心、教师为主导”的高中化学新授课“先学后教、以学定教”有效教学模式的内涵,即教师以“相信学生是重要的学习资源”为前提,课前至少经历2次“学与教”的设计,学生至少经历2次“学”即课前“先学”和课堂“再学”的过程.阐述了该模式的师生角色定位(包括教师的2次教学设计要求、学生的“先学”和“再学”要求)、实施要求(包括学案设计要求和课堂教学流程)以及评价特点.     

“先学后教”模式下中学生化学学习投入及其影响因素

学习投入是评价教与学质量的重要指标,“先学后教”是转变教学方式的重要抓手。调查了“先学后教”教学模式下九年级学生的化学学习投入情况及影响因素。结果显示：“先学后教”教学模式下化学课堂学生学习投入水平较高,其中情感投入水平最高,行为投入次之,认知投入最低;情感投入在性别变量上呈现显著差异,女生的情感投入显著高于男生。学生学习投入与学习成绩整体上呈低度相关,具体来看,与上、中游学生的学习成绩不相关,与下游学生的学习成绩显著相关。学习环境、教师教学、自我效能感因素对学生学习投入均有显著正向影响。研究结果为理解“先学后教”形态下的化学课堂学生学习投入、提高课堂教学实效提供了实证支持。     

实验工作要加强——老一辈化学家谈物理化学实验教学

去年召开的“全国理科物理化学实验数学经验交流会”,得到了老一辈化学家的重视和关怀。他们在百忙中抽时间写了或谈了自己对实验(?)学工作的意见和期望。本文是根据北京大学化学系物理化学教研室实验课教学组汇编的会议资料“老一辈化学家谈物理化学实验教学”整理的。我们希望这些宝贵的经验之谈能给正在从事化学教学和学习的同志以有益的启示,我们期待着愈来愈多的理论和实验能力都很强的化学人材从各院校培养出来。     

物理化学实验中的绿色化学教育

根据绿色化学的原则,对物理化学实验中的实验装置、实验内容进行“绿色化”改造,在实验中,要求学生运用化学基本知识,认识绿色化学的重要性,并将绿色化学的前沿内容引入物理化学实验中,丰富物理化学实验的内容。     

培养学生创造性思维教学的探讨

人民教育家陶行知先生早在1917年就提倡启发式教学,主张在教学过程中要做到“教、学、做”三结合,对学生进行发展创造力,培养创造型人才的教学;为此,教师本身必须是创造型教师。     

新型骨干化学师资培养模式初探

本文针对我国传统师资培养模式的局限性 ,提出了纵深型“4 + 2”“理学学士—教育硕士”6年贯通制新型骨干化学教师培养模式 ,并阐明了其培养目标以及培养方案。     

物理化学与中学化学实验

“物理化学”是高师化学教育专业的一门重要的基础理论课程,它在培养合格的中学化学师资,提高中学化学教育质量,促进中学化学教学改革中起着重要作用。因此,面向中学实际,就成为高师物理化学教学改革的一个重要方面。     

世界化学大会将在我国召开

IUPAC4 0 th Congress(即世界化学大会 )将于 2 0 0 5年 8月 1 4～ 1 9日在北京国际会议中心举行。The4 3rd IUPAC General Assembly(即 IUPAC全体会员会议 )将在同期举行。会议主题是“化学的创新(Innovation in Chemistry)”。会议分 8个分组 :环境化学与绿色化学 ;生命科学中的化学与化学生物学 ;材料化学与纳米化学 ;信息技术在化学中的应用与计算化学 ;物理化学、生物物理化学的创新 ;分析方法及设备的创新 ;化学教育与教学方法的创新 ;化学工业与石油化工的创新及对社会的“责任与关怀”。预计将有 2 0 0 0余人与会 ,其中国…     

动态与信息

1989年8月20—25日加拿大滑铁庐大学会议主题是“化学优化”,分四个主题:(1)教的优化——教育和教法、节约的教辅手段、师资培训、有限资源的化学教学。(2)学的优化——解题和学习技巧,优秀生和少年生,学习方法的影响。(3)优化的评估——化学奥林匹克竞赛、化学辩论,科学竞赛。     

一种设计可逆电池的教学方法——“添配法”

一种设计可逆电池的教学方法———“添配法”喻殿英（景德镇陶瓷学院基础课部３３３００１）在物理化学课的电化学教学中，为了将化学反应设计成为可逆电池，作为一种教和学的方法，笔者在这里提出了“添配法”。一个化学反应，例如Ａｇ２Ｏ的生成反应２Ａｇ（ｓ）＋１２...     

化学主题的WebQuest作品分析

WebQuest是一种基于网络平台的探究式学习模式,它紧密契合新课程下研究性学习的要求。将与化学相关的WebQuest作品按主题分类,探讨其在化学教学以及化学教育中的应用及意义。     

Cu-Zn原电池标准电动势测定实验的计算化学设计

基于量子化学计算软件Gaussian 16,对“电动势的测定”这一经典物理化学实验进行了计算化学设计。用密度泛函方法计算了Cu²⁺和Zn²⁺的溶剂化自由能,通过热力学循环计算得到电池反应的标准摩尔吉布斯自由能变,进而求出Cu-Zn原电池的标准电动势。该实验旨在帮助学生加深对标准摩尔吉布斯自由能、电极电势和能斯特方程等物理化学基本概念的理解,发挥学生的主观能动性,培养学生设计实验能力、动手实践能力以及科学思维。     

物理化学教学与兴趣教育

面对物理化学课程教学中存在的学生兴趣不足的问题,物理化学教师应做兴趣教育的有心人,在思想上要重视兴趣教育,教学上要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习转变为“我喜欢学”;扬州大学物理化学教学联系公知公认的现象或学生生活中提炼出的实际问题采用设问教学法,同时结合现代教育技术,取得了较好的教学效果。     

高师院校化学教师教育"4+2"模式课程设置探讨

高师院校化学教师教育应及时适应社会主义市场经济发展和教师教育一体化的需求,课程改革是教师教育改革的关键所在。目前教师教育的职前培养模式有“3 1”、“4 1”、“4 2”等几种新模式,本文就化学教师教育“4 2”新模式中的课程设置进行初探,试图从中找出适合高师院校的化学教师教育的具体有效模式。     

"以学论教"的化学课堂教学评价体系的构建

在反思“以教论教”传统课堂教学评价的基础上,分析了“以学论教”的课堂教学评价内涵和特点,并在此基础上从“学生学的行为”、“教师教的行为”、“教学内容”和“教学目标实现”4方面围绕过程、内容、结果3个学习维度构建了化学课堂教学评价体系。     

常教常新 常教常精──物理化学课程的建设与改革

常教常新常教常精──物理化学课程的建设与改革韩德刚，高执棣，高盘良（北京大学化学与分子工程学院１００８７１）物理化学是化学学科的重要基础课之一。在５０年代初期，我国物理化学界先驱黄子卿教授亲自为大学本科生讲授此课，并编写了我国第一部物理化学教材。黄老...     

启发式教学和探究式教学辨析——以“空气中氧气含量的测定”教学为例

通过对"空气中氧气含量的测定"的启发式教学和探究式教学的分析,概括出2种教学方式各自的特点以及2者之间的区别和联系。我国基础教育中的理科教学应以启发式教学为主,适当精选一些课程内容开展探究式教学。如果将启发式教学和探究式教学的核心要素融合起来,创造出适合我国传统文化的探究教学模式,会更符合当前的理科教学实际。     

环境科学与工程专业物理化学课程教与学的探讨

物理化学的学习前提是具有良好的高等数学知识基础及较强的逻辑推理能力,因此物理化学普遍被视为最难学的化学学科。本文紧扣金课标准,以环境科学与工程类专业学生为授课对象,基于近年来作者在物理化学教学内容和方法方面的探索,分析物理化学中的教与学中存在的问题及解决方法。