实验教学中要进行观念的渗透——以“乙酸乙酯的制备”实验复习为例

以"乙酸乙酯的制备"实验复习课的教学设计为例,说明在化学实验教学过程中,教师不仅要关注具体的实验知识,要去挖掘实验知识中所蕴含的实验内涵,更要去渗透化学实验的观念与思想方法,以充分发挥化学实验的教学功能,并提高学生的实验能力。     

“苯乙酮的制备”实验方法的改进

对有机化学实验“苯乙酮的制备”的实验方法进行了改进。在后处理过程中,用滴加冰水混合物并加以搅拌来代替用盐酸处理。在萃取过程中,采用乙酸乙酯代替苯。在纯化过程中,采用快速柱层析来代替减压蒸馏。改进后的方法能减少有毒试剂的使用,降低了对环境的污染,提高了学生的动手能力。     

己二酸制备实验的改进

己二酸是合成尼龙一66的主要原料之一。在高等师范院校的基础有机化学实验中,用50%的硝酸或固体高锰酸钾氧化环己醇制备,是一个传统的实验制备方法。     

以问题驱动培养初中生定量实验能力的实践*——以“测定混有碳酸钠的氯化钠样品中碳酸钠含量”为例

在搭建初中定量实验分析的思维模型的基础上,以“测定混有碳酸钠的氯化钠样品中碳酸钠含量”教学为例,在 “总问题”与“子问题”驱动下,引导初中生逐步建立解决定量实验问题的一般方法,提升对定量实验的设计、评价与改进能力,形成具有迁移价值的关键性能力。     

基于STEM教育的中学化学创新实验研究——以“制备pH响应海藻酸钠微球”为例

介绍了STEM教育下让学生使用自制天然花青素指示剂制备pH响应海藻酸钠微球的实验探究。整个实验操作简单,无污染,现象明显,试剂用量极少。通过该实验加深了学生对离子键的认识并能描述离子键对功能高分子材料性质的影响。     

以培养学生创新意识为导向的无机化学实验教学

大学生创新意识、创新能力的培养是高校教学改革的重要内容。在实验内容方面,可以通过改进经典实验内容,开设前沿实验项目,加强学科交叉融合,激活学生创新意识;教学方法上可以通过设问、启发、引导的教学方法,培养学生的发散性思维、创新意识和创新能力。     

以“偏光显微镜观察高聚物的球晶”为例的高分子物理实验项目改革

本文对高分子物理实验教学改革进行了思考,提出实验项目的建设应当成为实验教学改革的核心,而实验项目的改革不应当局限在将最新的科研成果引入到实验教学中。以"偏光显微镜观察聚合物的球晶"这一传统实验为例,更为有效的办法可以是通过系统化的设计扩展实验项目内容,注重实验项目实施过程中多知识点的串联以及实验结果获取过程的思维过程培养,从而将传统的验证性实验项目转化为综合性实验项目,有力提升实验教学的效果。     

医学化学设计实验的探索——以乙酸乙酯的制备为例

以“乙酸乙酯的制备”为例, 针对原实验教学中存在的诸多弊端, 从实验性质、教学模式、组织模式、考核评价方面进行了改革,探讨了开展设计实验的必要性及实施的方法。     

无机化学系列化实验的介绍

为综合培养学生能力和科学态度,增强学习积极性与主动性,提高无机实验教学质量,我们在更新实验内容、改革实验体系方面进行了探索,开发了一定数量的系列化实验,即在几个彼此独立的实验中,寻找它们之间的内在联系,插入新的内容,将它们串连起来,构成一个有机的整体。现简要介绍其中一个系列化实验,以示一斑。     

基础无机化学实验课程思政的探索与实践——以氧化型石墨烯制备实验为例

在中国高等教育剧烈变革的时代,作为化学专业及相关专业大学一年级学生入校后开设的第一门实验课,在无机化学实验课的教学过程中对学生进行全方位的培养,注重教学思政,对于提升实验操作技能、夯实学生基础理论知识、激发学生爱国情怀、认识科学发展客观规律以及开拓思维创新等方面有着至关重要的作用。本文以氧化型石墨烯制备实验为例,探讨了如何在实验教学中引入思政元素,使学生在提高科学研究能力的同时,充分认识科学研究在强国中的重要性,培养学生科技报国的理念。     

基于STEM理念的中学化学创新实验研究——以“自制电解水芯片实验室”为例

介绍了基于STEM理念下让学生自制电解水芯片的实验探究。学生观察芯片上的电解水现象,负极产生的氢气和正极产生的氧气体积比为2:1。本实验简单、安全、环境友好,适宜于学生独立实验操作。此研究通过设置科学问题、强调学生探究、体验科研的全过程,激发了学生兴趣,培养了学生的创新能力。     

中学生实验图式的建构——以原电池形成条件实验为例

原电池形成条件的系列探究实验在课堂教学设计和实验改进方面的研究都比较成熟,但对探究实验所引发的学习心理历程的审视与解读却相对薄弱。基于认知科学视角,剖析了关于原电池形成条件的实验图式的构成要素,描述了其认知建构历程,并提出教学建议。     

基于科学核心观念建构的高中化学创新实验研究——以“多彩氧化亚铜纳米粒子的制备”为例

介绍了基于科学核心观念建构下制备多彩氧化亚铜纳米粒子的学生实验。利用葡萄糖还原班氏试剂的方法制备了氧化亚铜纳米粒子,并观察和讨论了不同条件下制备的粒子的颜色和粒径。整个实验安全、简单、现象明显、试剂用量少。本研究通过让学生参与科研的全过程,培养了学生的创新能力,促进了科学核心观念的建构。     

同题异授异中求新——“碳酸钠的性质与用途”案例比较与点评

同题异授,即对同一课题进行不同的教学处理。"异"具体表现在不同的教者对新课引入的形式、探究物质性质的方式、解决疑难问题的手段不同。对比分析不同之处,使参与者相互学习、共同提高、取人之长补己之短、更新教学理念和优化教学程序。     

对乙酸乙酯制备实验中饱和碳酸钠溶液作用的定量研究

乙酸乙酯的制备实验,是中学化学教材中的一个比较重要的实验,收集乙酸乙酯时使用了饱和碳酸钠溶液。对于该实验,有几个问题困扰着我们:(1)饱和碳酸钠溶液起何作用?(2)可否用饱和碳酸氢钠溶液     

二氧化碳系列实验的创新改进

在复习课中,设计了综合实验装置,能够完成二氧化碳的制取,二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸具有不稳定性,二氧化碳一般情况下不可燃、不助燃及密度比空气大,二氧化碳与澄清石灰水反应的系列实验。实验器材普通,操作简单,现象明显,可用于多个平行班的实验演示和探究。     

无机化学实验的改进与探究——以“未知固体样品的分析”实验为例

以“未知固体样品的分析”实验为例,通过建立完整的未知固体样品筛选体系来指导完成该实验的改进。结果获得了改进无机化学实验的一般思路、方法及规律。这为经典实验的改进奠定了基础。     

初高中化学实验教学有效衔接的思考——以“研究物质的实验方法”教学为例

以《化学1》"研究物质的实验方法"为例,分析了初高中化学实验教学的差异性,提出了要实现初高中化学实验教学的有效衔接,引导学生形成良好的实验习惯,根据学生的实际水平选择合理的教学方法,把握衔接点的差异性,引导学生突破思维障碍,加强实验思想观念的渗透等教学策略。     

在基础化学实验教学过程中如何培养学生“想”的意识——以“经典合成实验”教学为例

本文主要介绍了以经典合成实验"二水二草酸合铜(Ⅱ)酸钾的合成"和"三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的合成"为例,与学生一起探讨合成条件对产物的"质"和"量"的影响的过程,并用一张图清晰地展示并引导学生深刻分析了三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的合成过程中,学生因缺乏反思、判断的能力而坠入迷途或误入歧途而导致的实验结果不同的原因,以此展现了基础化学实验教学过程中如何培养学生"想"的意识和"批判性"思维。