从科技竞赛获奖作品分析化学研究性学习选题的科学性

统计分析了近11届（2007-2017年）全国青少年科技创新大赛中化学参赛项目以及荣获一等奖的项目在化学二级学科中的分布情况，结果显示：涉及交叉学科的材料化学专业获奖项目数量和质量占据的比例越来越大，有机化学和物理化学也是中学生探究课题的热门方向，获奖项目数量仅次于材料化学。基于分析数据，总结了各二级学科中学生选题较为集中的研究领域，并对教师指导学生开展研究性学习选题的思路和方法提出了建议。     

谈化学教育论文选题的来源及写作

讨论了化学教育论文选题的来源,包括在化学教学设计的决策中选题;在化学教学实践的反思中选题;从化学实验教学中选题;从学生提出的问题中选题;在疑难问题的探究中选题。还谈及了化学教育论文写作中应注意的问题。     

中学生撰写化学小论文如何选题

撰写化学小论文可以培养中学生的创新精神和实践能力,提高学生的综合素质。化学小论文选题是化学小论文撰写的首要环节,本文就化学小论文写作的选题从选题原则与选题的新视角进行了探讨。     

中国化学会化学教育委员会基础教育"十一五"2008年度课题申报说明

1.依据教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》制定课题指南,供从事中等学校化学教育教学工作的干部、教师和从事基础教育化学教育研究的专业人员在2008年选题时参考。2.鼓励选择基础教育化学教育教学改革和发展实践中的真实问题进行长期的深入研究,同时鼓励研究     

“校本作业”编制中选题真实性的调查与反思

1问题的提出新课程激发了学生学习化学的兴趣,提高了师生的化学素养.但受高考功利化的影响,教师让学生做的练习太多,有些题目经不起实验推敲.笔者在近几年的教学调研中发现化学校本作业中就存在选题真实性的问题,学生常做这种习题,既不利于减负增效,又不利于形成尊重实验事实、实事求是的科学素养.现就某校校本作业中的一题和同行们交流.     

化学基础研究的选题及成果评估

化学基础研究的选题及成果评估韩万书（国家自然科学基金委员会化学科学部，北京，１０００８３）国家自然科学基金委员会成立１０余年来，化学科学部资助各类课题接近４０００项。无疑，这些基金课题的实施与完成，大大促进了我国化学科学的发展，取得了一些在国际上有重...     

“一题两讲”是提高讲评课效率的有效方法——新课程高三化学讲评课的课例与反思

“一题两讲”是讲评课课前学生分组研究、课上学生先讲、教师再讲的教学方法。通过对一堂新课程高三化学讲评课“一题两讲”之课例的分析,说明了“一题两讲”的操作与方法,阐述了“一题两讲”能引导学生尤其是化学学习困难学生主动参与讲评课,能提高新课程高三化学讲评课效率,达到新课程三维目标的统一。     

新课程对学生化学学习兴趣的影响调查

化学新课程重视对学生学习兴趣的激发和培养,因为这是促进学生全面发展的重要而有效的途径之一。本文从教育学、心理学理论入手,从新课程的教学理念出发,运用文献、调查等研究方法,对"新课程对学生化学学习兴趣的影响"课题进行了初步研究。研究表明:新课程对学生的学习兴趣产生了积极的影响,但实施过程中尚有许多不足之处亟待改进。     

学优生和学困生化学信息迁移题表征的差异研究

化学信息迁移题的表征层次主要有字面表征、模型表征、化学原理表征。本研究通过口语报告、访谈以及问卷调查的形式对高一学生解决化学信息迁移题的过程进行了调查,结果发现,学优生和学困生在解决化学信息迁移题的时候都要依次建立这3种表征层次,然而在建立的各个表征层次上又存在着差异,特别是学优生和学困生在信息提取能力、知识结构以及所采用的解题策略方面存在着显著的差异。     

掌握信息变换方法 提高学习创新能力

变换改造题给信息是研究和解决化学问题的重要策略,是创造性解决问题的关键。有不少的学生往往对一些复杂的、隐含的题设情景和化学问题,用机械的、常规的传统方法很难解决。     

中国化学会第五届全国无机化学学术会议纪要

由中国化学会主办、山东大学化学与环境科学学院与北京大学化学与分子工程学院共同承办的第五届全国无机化学学术会议于2000年7月20日至24日在美丽的海滨城市威海召开。有300余位化学工作者参加了本次会议,主要来自国家自然科学基金委员会化学部、中国化学会、大陆和香港特别行政区的高等院校、科研院所、以及部分期刊编辑部。会议收到论文400余篇,内容涵盖无机合成化学、无机固体化学、无机材料化学、配位化学、生物无机化学、物理无机化学等并涉及化学教学与改革。大部分论文为国家重大研究课题、国家自然科学基金资助课题、国家重点实验室资助课题及各省自然科学基金资助课题;这些论文既体现出目前我国无机化学研究的基本情况,又反映了近年来我国无机化学研究的主要成果、水平和发展动向。论文选题广泛、新颖,许多内容属无机化学前沿研究领域。     

论化学实验操作技能考查成绩的评定

一、问题的提出1995年度,我校担任的省级课题《高中理科实验技能综合评价》的研究中,通过对本校高二年级240位同学的测试,题组成员发现,化学实验操作的准确程度,不是评价学生实验操作技能水平的唯一指标。其中操作速度是不容忽视的重要指标之一。我们在对15个化学实验操作点的考查中,240位参试学生速度最快的只用了15分钟,最慢的要32分钟完成为此,我们从全部8位教师监试的40组240名学生中,随机抽取3位教帅监试的匕纷共90名学生（每人监试5组,每组考生均为6入）作为样本,并以学生实验技能考查前的地学成绩为基准．讲行对比研究‘…     

谈中考纸笔测验中学生科学探究能力的考查

中考中的纸笔测验是目前义务教育阶段学生化学学业评价的主要形式.笔者对近几年全国各实验区的中考化学试卷进行过统计,发现100%的试卷中设计有以考查学生科学探究能力立意的题目(以下简称探究题),显然探究题已成为中考的热点题型.     

课题研究模式在本科生问题解决能力培养中的应用

采用课题研究模式,指导学生完成一定课题任务,使学生学会独立思考、分析问题和解决问题,最终培养创新能力。该模式实施步骤包括选题、学生遴选、调研、实验、结项等主要步骤。课题类型包括实验型、工程(设计)型和创业型。详细分析了每一步的具体要求和实施方法,并结合近年来课题组指导学生的实例,探讨了该模式的特点和实施效果。结果表明,该模式对培养学生的创新能力是有效的、可行的,但需进一步改进完善。     

研究性学习在化工原理教学中的应用

以传热中的热传导教学内容为例,介绍研究性学习在化工原理教学中的具体应用。首先教师提出问题,通过研究性作业的形式,学生分析问题并初步解决问题,教师继续引申问题,最后共同探讨总结学习成果。在教学中进行研究性学习时,教师对选题、题量、引导、总结等问题的把握至关重要。从教学效果上看,通过适当的研究性学习,学生对所学知识有较深入的理解,并获得了良好的学习方法,在研究问题的过程中提高了分析问题和解决问题的能力。     

高中生化学信息迁移题表征层次的实验研究

以高中化学信息迁移题为载体,采用作业分析法和口语报告法对高一的学生进行了研究。结果表明,高中生解决化学信息迁移题的表征有3种层次———字面表征、模型表征、化学原理表征,解题的正确与否直接决定于模型表征和化学原理表征是否正确,而化学原理表征是建立在正确的模型表征的基础之上的。     

《高校化学试题库》工作会议

化学试题库建设是高等学校化学教育研究中心重点研究课题之一。由南京大学、浙江大学、复旦大学、北京大学等12校化学系协作进行研制。会前曾收集汇总了各校一批试题,设计了“征题卡片(征求意见稿)”,试制了“分类调题”和“考试成绩统计”两个计算机程序。会议期间经过认真讨论,一致认为建设试题库是化学、教育学和计算机应用的综合性课题,它能加强对课程的宏观管理、科学管理,它能促进教学质量提高。建设试题库是一项艰巨的研究任务,首先需要教师的认真命题,更需要各校的交流协作和认真严格的审     

论化学方法的职能

化学方法是指从事化学研究的基本手段和思维工具;它既有自然科学研究一般方法的共性,又具有化学研究特殊方法的个性。化学方法有多种,主要有化学选题、化学符号语言规范、化学实验、化学假说、化学模型、化学数学和化学逻辑等。在诸种化学方法中,化学     

浙江新高考化学加试题难度研究*

在对已有试题难度量化工具进行改进的基础上,建构了化学加试题难度评估工具。对2015年至2019年国家新高考实验区浙江省的8次化学选考加试题的难度进行了量化评价。结果表明,8次化学加试题整卷难度变化较大,但同一学年、有相同学生可能参与的2次化学选考的整体难度相近;加试题能力特征和难度差异明显,“有机化学基础”加试题(第32题)难度相对稳定,而第30题(化学反应原理)与第31题(实验化学)加试题难度却表现出一定的波动性。在对8次化学加试题的难度及相关因素进行分析的基础之上,也对如何提高加试题的编制质量,提出了可行性建议。     

大学生个体发展多元化背景下“差别化”考试的改革与实践

在目前大学生个体发展多元化的社会大背景下,对所讲授的“物理化学”课程的考试方法进行了探索和实践,针对不同学生,在不显著影响考试卷面分数分布的前提下,提高对高分数段学生的区分度,降低对低数段学生的考核难度。在课程结束后的闭卷考试试卷中增加备选题,同时设计了相应的计分规则。考试结束后对试卷中“备选题”的利用情况和学生得分情况进行了综合分析和评价。实践结果表明,上述考试方法的调整达到了预期设定的目标。本实践结果也为“差别化”考试方法的推广提供了教学改革研究依据。