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有机化学在中学化学教学大纲内占有相当的比重,在中学化学课程中根据教学大纲的规定来讲授有机化学,也是本学年才开始。现就有机化学的教学问题,提出几点个人意见来谈谈。一、中学化学课程中讲授有机化学这一部分的教育意义有机化学是一部分教学的内容、组织形式和方法,正如同化学的其他部分一样,是保存了许多历史上继承性的因素。如上课、实验、参观等组织 相似文献
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(一) 根据教学大纲和课本分析全学期教材内容,可分为几部分?它们的内在联系、系统性和逻辑性如何? 例如,高三这一学期教材内容可分为三部分:(1)电离学说;(2)金属元素各论;(3)有机物的一部分。教师在这里就不得不考虑到: 第一部分电离学说 1)为什么要讲阿伦尼斯的机械电离学说而不提出离子水化作用的概念。 2)此学说后来在金属各章中起了什么普遍作用。 3)如何运用电离学说解释溶液中(或熔融状态)物质的变化,并联系到以前学习过的物质的结 相似文献
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初次教有机化学这一部分时,由于对教材和大綱的钻研不够,以致对教材的系统性和重点、难点掌握不住,只能照着课文顺序讲下去。所以学生在学了有机化学后,对于正确写出有机化合物的结构式,特别感觉困难。由于学生没有抓住关键,所以在写结构式时,就乱拼乱凑,写得是否正确自己没有把握,结果造成许多错误。我针对这种情次进行了深入地分析,找出了在教学上存在的主要问题是: 1.我只是在有机化学的开始时,孤立地讲解了布特列洛夫的化学结构学说的内容,以后就没有把它应用于实际和贯徹到其他的章节中去。 2.对于各类有机化合物分子结构的特点没有重点突出。 3.对于容易混淆的部分没有进行对比。上述三个问题的产生主要是由于对大纲和教材的 相似文献
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由俄罗斯天才学者 A.M.布特列洛夫(Бутлеров)所奠定的化学结构学说,一直光辉的指导有机化学和有机合成工业的发展;它是有机化学的主要理论基础。显而易见,帮助学生巩固的掌握这一武器,是学好有机化学的关键;也只有在整个有机化学教学中贯穿这根红线,学生才能深刻的认识有机化合物和有机化学反应的本质,在真正理解的基础上,才会学好有关的有机化学的基本知识。全面的贯彻化学结构学说,不可能是通过一、两堂课而一举告成的,应该根据教材的实际情况,本着突出重点分散难点的原则,分阶段进行;每一阶段着重解决 相似文献
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在多年的教学中发现,高中生初学有机化学时,所有的学生都不同程度地感到学习困难。这种状况,会持续较长的一段时间,有个别学生甚至在整个有机化学部分的学习中一直难以适应,致使学习成绩下降,影响他们的学习兴趣和信心。为探索高中生初学有机化学困难的原因,笔者进行了有关学习情况的调查,并就如何帮助学生尽快克服学习困难,提高有机化学教学质量,进行了讨论。 相似文献
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一、《有机化学》教材简介中央卫星电视中学教师进修化学专业专科用的《有机化学》教材即将出版,这本书是根据1984年原教育部组织制订的中学教师进修高等师范专科化学专业的有机化学教学大纲编写的,全书共19章,最后附习题解答。在编写过程中始终坚持高师专科的标准,即通过本教材的学习能够掌握高师专科有机化学的基本理论、基础知识;了解与本门学科有关的科学成就和新发展;能够提高分析和解决中学教学实际问题的能力;为胜任中学化学教学打下比较坚实的基础。这本教材的主要特点是:1.联系中学教学实际在编写过程中注意到在职进修教师的特点。 相似文献
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在本刊1955年4月号发表了刘泉祥同志“关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论”及明同志对该文的商讨两篇文章。现在我发表我个人对这一问题的意见: 第一,关於结构学说在那里引出的问题,我同意明同志的意见,我也认为在绪论中引入是合适的,理由我不再重复。根据苏联1953年里夫琴科(В.В.Левченко)、伊凡楚娃(М.А.Иванцова)、苏鲁维也夫(Н.Г.Соловъев)和费力德(В.В.Фелъдт)等人合著的中学8—10年级化学课本在讲有机化学的一章时,也是把结构学说放在绪论中讲的,而且是在讲了同分异构现象以后,才讲结构学说的,现在把原书编排的次序译在下面: 相似文献
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本文介绍了近三年来在学科专业课程中培养师范生反思能力探索与实践的经验、成效及启示。以有机化学课程教学为实践范例,采取以下措施进行探索与实践:通过修订课程教学大纲,明确反思能力培养要求;任课教师言传身教,自觉进行反思教学;开展撰写反思报告等四项反思性学习方法与技能的训练等。 相似文献
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共轭效应是有机化学中特别重要的电子效应之一,存在于共轭体系之中;大学有机化学教学目标要求学生掌握并能熟练应用共轭效应理论解决有机化学中的实际问题。由于共轭效应涉及微观认知,学生普遍感觉不易理解。但作为教学重点与难点,又必须掌握;同时也是学生大学毕业后继续深造学习所必须的基础理论知识,理解、掌握并能熟练应用该理论知识解决有机化学中的学习问题显得尤为重要。本文采用密度泛函理论方法计算并给出了3个二烯烃分子轨道中最高占据分子轨道(HOMO)、最低空分子轨道(LUMO)结构图,揭示了共轭体系内部因存在电荷转移现象而产生电子云的平均化本质,表现在键参数中的键长平均化变化。 相似文献
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共轭效应是有机化学中特别重要的电子效应之一,存在于共轭体系之中;大学有机化学教学目标要求学生掌握并能熟练应用共轭效应理论解决有机化学中的实际问题。由于共轭效应涉及微观认知,学生普遍感觉不易理解。但作为教学重点与难点,又必须掌握;同时也是学生大学毕业后继续深造学习所必须的基础理论知识,理解、掌握并能熟练应用该理论知识解决有机化学中的学习问题显得尤为重要。本文采用密度泛函理论方法计算并给出了3个二烯烃分子轨道中最高占据分子轨道(HOMO)、最低空分子轨道(LUMO)结构图,揭示了共轭体系内部因存在电荷转移现象而产生电子云的平均化本质,表现在键参数中的键长平均化变化。 相似文献
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有机化学是药学专业非常重要又较难学习的一门专业基础课,认识有机化合物的结构是学好这门课程的基础,单纯平面教学无法深入地将分子的实际空间结构充分展示。通过在有机化学教学中引入球棍模型及ChemBioOffice软件,可以帮助学生迅速地理解、掌握有机化合物的立体结构,为后续的教学内容打下良好的基础。 相似文献
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将interactive learning(交互性学习),inspirational learning(启发式学习)和institutional learning(学院化学习)理念融入有机化学课程中,从教学目标、课程结构与内容、教学技术和方法、开放课程管理等方面入手,开展了有机化学在线课程建设与实践探索。在建立和完善在线预习测试、在线习题训练、期末考核制度的基础上,着力训练学生自主学习和探究性学习的能力,并着重考查学生对有机化学基本理论与方法的掌握与应用程度。最终达到提升学生自我更新知识、主动获取知识、灵活运用知识能力的目的。 相似文献
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Shi Xianying 《大学化学》2015,30(5):26-31
将有机化学的研究前沿、热点领域及其应用引入到课堂教学中,不仅使教学内容更加丰富、生动、深入,还可以拓宽学生的知识面,激发学生学习有机化学的兴趣,提高学生学习的热情和积极性。结合多年来有机化学教学实践及接触的前沿、热点领域,列出科研成果在有机化学教学中渗透的几个具体实例。 相似文献
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随着现代有机结构理论的出现,有机化学逐渐发展成为一门系统、严密、理论与实践并重的科学。现代基础有机化学的教学已经形成了以结构理论为主线,以命名、物理性质、化学性质及用途为基础的体系。学生掌握了结构理论这把钥匙后,对大多数有机化学现象便可进行初步的解释。但是我们学习有机化学的目的不纯粹是为了解释现象,更重要的是要应用所学知识来 相似文献