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你们听说过近视眼、远视眼,可从来没听说“透视眼”吧!告诉你们,我们的数学老师有一双“透视眼”,可厉害了!
数学老师讲课的方式很特别,时常给我们带来惊喜,我们都非常喜欢上数学课。每次上课铃刚响,我们就安静地等待着数学老师的到来。今天,老师刚进教室就乐呵呵地说:“同学们,看到我手上拿的硬币了吗?这堂课,我要给大家变个魔术。” 相似文献
数学老师讲课的方式很特别,时常给我们带来惊喜,我们都非常喜欢上数学课。每次上课铃刚响,我们就安静地等待着数学老师的到来。今天,老师刚进教室就乐呵呵地说:“同学们,看到我手上拿的硬币了吗?这堂课,我要给大家变个魔术。” 相似文献
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问题;一张纸有一毫米厚,对折24次后,请同学们算一算它有多高?有的学生认为,“这还用算吗?24毫米呗!”“错了,它比珠穆朗玛峰还高”!紧接着,老师说出了答案:“2~(24)=16,777,216毫米,也就是说,它有一万多米,约珠穆朗玛峰海拔高度的五倍.”如何使用”一、二、五”乘法快速算出其结果呢?听罢,学生思维活动立即被调动了起来,仿佛突然间才发觉珠算这门科学是这般奇妙! 相似文献
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今天,刘老师笑盈盈地走进教室对我们说:"今天要进行一场别开生面的谜语会."我们听了都很兴奋.老师把我们分成两组,答对一个谜语得一分.在一阵欢呼声中,比赛开始了.
我想:我一定要猜出来,为我们组夺分.老师说:"第一个谜语是:公家栽了一窝瓜,有藤有蔓也有花.瓜儿结得一串串,日落西山照万家."我想:"藤是电线,花是电灯里发光的东西,日落西山照万家不就是灯吗?"我刚想举手,白树玺已经举起了手,老师叫到了他,他脱口而出:"是彩灯!"接着我又举起了手说:"是电灯!"老师微笑着点了点头说:"你们俩说得都很对,各加一分."教室里响起热烈的掌声,这时两队不分上下. 相似文献
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课堂上老师问学生 ,你们都听懂了吗 ?学生往往回答 ,听懂了 .可是不少同学都问过我这样的问题 :老师 ,为什么我上课都听懂了 ,但做练习时很多题却不会做呢 ?我想 ,你可能也有这样的疑问 .其实 ,大多数同学对“听懂”的理解是 :公式记住了 ,老师讲解例题时每一步的道理我都听明白了 .问题就在这儿 !学生只是记住了课上所讲的知识 ,所谓“明白”老师的每一步的讲解 ,只是对老师所讲的每一步的道理被动地接受 ,思维是处于被动的状态 ,学生实际上并未形成能力 ,以至于解题时离开了老师便感到无从下手 .关于知识与能力的关系 ,东汉哲学家王充提出… 相似文献
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“二十名选手进行象棋循环赛,每两个都要互相比赛一场,问共需赛多少场?” 这是我校举行象棋比赛时碰到的实际问题。这个问题对未学过排列组合的人来说,并非是轻而易举的。当时,我试验让一学生解此题,多数人用“凑”的办法花了许多时间才得到 相似文献
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“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这句众所周知的名言是我九年珠心算学习的生动写照。我从一个不谙世事的农村女孩到别人眼中的“天才”、“神童”,不可思议地为自己闯出了一条“冠军”之路。六岁那年,我的生活发生了巨变,对我产生的影响一直延续至今。我的珠心算启蒙老师带我去城里参加了一场比赛,过了几个月,妈妈带我又来到了一座陌生的城市。 相似文献
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提起珠心算,我想说的太多了。刚进一年级实验班,第一件让我傻眼的事就是珠心算了。当老师将小小的算盘轻轻放在我的面前时,我吓坏了,我的爸爸、妈妈都是会计,这可是大人们用的东西呀,我的天,我才几岁呀。刚开始练的时候,我的手不听话,不是多带珠就是少拨珠,我手用力,脚用力,浑身上下都用力,都不行,急得我眼里那些不争气的小水滴一个劲儿往下掉。这时,一只温暖的手轻轻地抚在我的头上,睁眼一看,一双慈爱的目光,温和地看着我,是张老师。她不慌不忙地对我说:“眼泪只会让你丧失信心,珠心算不是一两天就能练好的,只要你天天认真去练,就像你练钢琴一样,你一定会学好的。今天你为它流泪,明天你会为能应用它而骄傲的。”老师的话使我平静了。在以后的日子里,我不再急躁,而是跟在老师的后面一步一步地练,老师布置的作业我总是多练几遍,功夫不负有心人,经过半年时间的苦练,我的珠算水平已经突飞猛进了,手像在算盘上飞舞一样,连做会计的爸爸、妈妈也比不上我的速度,心算的速度快得令爸爸、妈妈、爷爷、奶奶刮目相看,终于,被老师选为小选手。又经过半年的苦练,我终于和其他三名同学代表如皋去南通参加比赛,我获得了听心算满分,个人全能三等奖好成绩。当登上领奖台,捧着金灿... 相似文献
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