基于OBE理念下的大学物理实验教学改革和试行方案

基于OBE理念下构建大学物理实验课程教学模式,以"迈克尔逊干涉仪测激光波长"实验为例,开展大学物理实验在OBE理念下的教学改革和试行方案。     

基于OBE理念的大学物理实验精准教学课堂设计与实践

以大学物理实验课程的“光栅衍射”实验为例,践行OBE“以学生为中心”“以成果为导向”“持续改进”的教育理念,以学生的能力培养为目标,精准教学课堂设计,对如何更好地完成大学物理实验教学进行了实践与探索.实践表明,运用OBE理念进行精准教学,提升了实验教学的质量,提高了学生的自主学习能力,取得了较好的教学效果,对实验教学具有很强的指导意义和可操作性.     

大学物理实验实施混合模式教学的探究

融入STS教育理念[1]的迁移观实验教学[2],是一种新型的混合模式教学,不仅使学生在大学物理实验课程知识的学习效率、基本技能等方面得到大幅提高,更使学生学习的内驱力增强,大学物理实验学习兴趣更持久,进而在科学探索的道路上走的更远、更深入。     

基于在线平台的大学物理实验课程探讨

采用OBE理念下的BOPPPS教学模式,同时结合学习通在线平台,改进了传统的大学物理实验课程教学.新的教学模式旨在提高学生自主学习能力,强调以学生为中心的教学理念,充分发挥学生的主观能动性.     

OBE理念下大学物理实验课程教学模式的探索与实践

大学物理实验课程对培养学生的理论联系实际的实践能力和综合素质具有重要作用。针对现阶段传统大学物理实验课程存在的问题，基于OBE教育理念，提出了“以学生为中心，以成果输出为导向”的教学活动改革探索，整个教学活动强调学生的自主探究学习，从而培养学生综合实践和创新能力。通过实践，取得了较好的教学效果，为提升学生后续投入到社会中可持续性学习实践能力奠定了基础。     

TPACK理论框架下大学物理实验教学设计与整合

基于整合技术的学科教学法知识,建构大学物理实验TPACK教学框架.从教学内容、教学方法、教学技术三方面探讨大学物理实验教学设计方案.体现以"学生为本"的教育理念,使实验内容系列化、层次化、专题化、个性化;基于"互联网+"技术构建实验教学信息资源服务平台,优化教育环境,实现资源共享;开展问题创设的混合式教学法,内化学生的自主创新性研究能力.以期改进传统实验教学模式,推动大学物理实验教学改革.     

创新创业教育理念在大学物理实验教学中的探索

从社会人力资源需求的角度,结合创新创业教育理念,借助大学物理实验的优势,开展大学物理实验课程改革,提出落实大学生创新创业教育理念,关键在于培养学生的个人"软实力"。通过分模块、按学力改编实验教材;构建大学物理实验精品在线课程,线上看视频、线下学书本,加强把控预习环节;"化听为讲",开展提倡"学生讲、学生做","老师听、老师看"的"翻转实验课堂";提出实验能力"五会"(会听、会说、会想、会做、会写)的培养要求,在教师评定基础上,增设了学生互评环节,侧重考核学生软实力;开放物理体验与创意空间,提倡发散思维,发明创新学习等四方面,潜移默化地加强学生的学习主动性,提升学习的敏锐度,培养把想法变为现实、解决问题的综合能力,逐步提升学生个人竞争力,达到创新创业教育模式的改革目标。     

开放实验室条件下大学物理实验教学改革模式探索

探讨了大学物理实验室实行开放式教学,将综合设计性实验融入到大学物理实验教学中,充分利用开放实验室加强大学物理实验教学,突出学生为主体的教育理念,提出了"三个层次"的渐进开放式大学物理实验教学的模式。     

AAPT本科物理实验课程学习目标的内涵及启示

美国物理教师协会发布的“AAPT本科物理实验课程建议报告”中,强调了通过物理实验课程,培养学生具备“像物理学家一样思考”的能力,并提出了本科物理实验学习目标,对物理实验课程的建设和开展基于OBE理念的教学起到了积极的推进作用。本文在介绍AAPT本科物理实验学习目标的内涵和实施建议的基础上,结合我国教育部教学指导委员会现行版的大学物理实验课程教学基本要求,对我国大学物理实验课程的现状进行了分析和思考,并就课程设计和教学方法等方面提出了改进建议,以期为大学物理实验课程教学效果的提升和一流课程的建设提供参考。     

“新工科”背景下大学物理实验教学中课程思政的探索与实践

在新工科背景下,各高校都在积极探索大学物理实验课程思政的教学改革之路。大学物理实验课程体现了培养学生的创新能力和科学素养,这一点也切合了适应新工科创新能力及科学素养培养为导向的教育理念。在面向未来新技术和新产业发展,提出了针对不同专业学生,以新技术需求为导向,以实际问题为驱动,以实验项目为链条,体系化设计大学物实验内容并深入挖掘课程思政元素,构建大学物理实验课程思政新体系,对贯彻新工科“立德树人、塑造未来”育人理念下的大学物理实验课程思政教学有一定的借鉴意义。     

基于OBE教学理念的大学物理实验线上线下混合式教学实践

近年来，线上线下混合式教学模式逐步兴起，但该模式未用数据充分分析学生的学情，为改善这一不足，教改组基于OBE教学理念，结合课堂派在线课堂管理平台，挑选线上部分及线下建设教育资源，获得学生学情，反向设计线下教学环节，建设基于OBE教学理念，从学情出发的大学物理实验线上线下混合式教学模式，满足学生核心需求的同时调动学生兴趣，提升教学质量。通过教学实践及学生期末笔试成绩表明，该教学模式能精准服务教学目标，有利于学生深入理解实验原理，灵活运用所学知识，有助于逐步提升学生实践、创新能力，提高教学质量。     

工程教育专业认证中大学物理教学模式的思考与实践

本文阐述了工程教育认证背景下,大学物理课程教育教学改革的必要性。根据我们多年在小班大学物理教学改革的实践经验,提出大学物理课程以"自主学习、独立思考与科学思维"为"产出目标"的相关教学理念,并建立了一种融"传授知识、培养能力,提高素质"于一体的"预习+提问+讨论+讲授"全新的课堂教学模式,进一步完善"以学生为中心"的思想。并且针对课堂如何照顾个性发展,以及建立"教育产出和实际成效"的评价与考核方式等问题进行了分析。     

基于面向现代工程教育的大学物理实验教学的调查研究

在现代工程教育改革的大背景下,如何对《大学物理实验》进行教学改革以适应新形势下的工程教育是亟需解决的问题。为此,以工程类各领域的专家为调查对象,采用问卷调查方式研究了《大学物理实验》在各工科专业中的具体作用。分析了各领域的专家对物理实验教学、以及物理实验对学生综合素质的影响等方面的意见。该调查结果为深化大学物理实验课程教学改革提供了参考。     

“以学生为中心”开展物理基础课教学的探索

经过数年快速发展,现今高等教育的社会环境、资源建设等硬件条件已发生了前所未有的变化。在新的时代背景下,教育理念、教育方法等软件必然要随之更新,以适应形势发展的需要,保证教育教学的质量。本文介绍了从"以学生为中心"的理念出发,开展大学物理基础课程教学实践的探索。     

基于OBE理念的大学物理实验教学体系改革与实践

基于OBE教育理念，通过实施“12345”的改革发展策略，即通过“一个理念、两种模式、三种手段、四种转变”等对大学物理实验教学体系进行改革与实践，最终实现了在学生创新实践能力、教师教研水平和职业获得感、课程信息化水平、中心开放度和示范作用、学校基础实践教学水平等方面的“五步提升”。尤其通过“虚实拓扑”的教学模式，有效解决了目前实验教学中存在的问题，获得了广大师生的认可。     

STEM教育理念下的大学物理实验教学探析——融入项目式学习

作为物理学科教学的重要内容,实验教学在学生知识学习与技能培养的过程中不仅可以帮助学生巩固理论知识、深化理解概念,并且能促进学生综合运用知识于实际的能力。文章基于对"中学物理实验教学与大学物理实验教学的现状和衔接问题"的调查与结果分析,对大学物理实验教学模式进行探析,即尝试在结合STEM教育理念的情况下,将项目式学习理论融入到大学物理实验教学中,帮助学生尽快适应大学物理实验课程的学习、完成角色转变,培养学生综合能力。     

大学物理实验课程的通识教育探究——以“拉伸法测定弹性材料的杨氏模量”为例

“大学物理实验”课程是理工科学生较早接触的实验操作类课程,涵盖了力学、热学、电学、磁学、光学等多个分支领域。华东师范大学大学物理实验教学团队在实验教学中坚持将学科知识和通识元素有机融合,将综合育人的理念贯穿始终。本文以“拉伸法测定弹性材料的杨氏模量”为例,从“实验背景、目标要点、通识融入、案例挖掘”入手,探讨如何在大学物理实验教学过程中实施通识教育,以期兼顾“授业解惑和传道育人”,践行立德树人的教育初心。     

中学与大学物理实验的衔接问题与对策研究

为了提高中学、大学学生物理核心素养,解决中学、大学物理教学衔接问题,本文采用调研和归纳的方法对中学与大学物理实验进行分析并探讨存在的衔接问题,从我国教育改革的新形势出发,以物理核心素养为指导,分别从中学、大学、教育管理部门三个层面围绕教学理念、教学内容、学生实验能力提出解决对策,如调整教育理念,将中学物理实验课程正规化、改革大学物理实验教学方式、建立物理实验技能培养衔接体系;拓展实验内容,中学物理实验中融入项目化学习等现代教学模式、大学基于科研实验室面向基础物理实验开放、加强省中小学教师专业发展培训项目;创造实验条件,中学加强基础实验室建设、大学开设预备实验、建立线上虚拟仿真实验室。可以通过多层面的物理实验改革提升学生的物理实验能力与科学素养,实验中学、大学物理实验的有效衔接。     

基于MOOC教育理念的大学物理实验预习模式改革

从如何打破传统的大学物理实验预习模式出发,引入MOOC教育理念,改革了大学物理实验预习模式,建设了大学物理实验预习管理系统平台,推动大学物理实验预习手段的多样化和预习效果的有效测评监控。     

以学习者为中心的大学物理实验教学改革

为了实现将理工科学生真正培养成综合素质高,能从事研究、设计、实验及项目管理的专业人才的培养目标,文中指出了传统大学物理实验教学存在的问题,提出大学普通物理实验应以学习者为中心进行教学理念、方法、实验室开放、报告书写、考核方法等方面的改革,并指出以提高大学物理实验教学的实效为目的改革方向.