教学过程设计——物理教学设计系列讲座之四

教学过程是为实现教学任务和达成教学目标，通过对话、沟通和合作，以动态生成的方式推进教学活动的进程；其基本环节和内在逻辑结构都是动态的．教学过程设计形成的是一个“弹性化”方案，但一般应对教学顺序、教学组织形式、学习方式、教学模式、教学方法、学习环境及课堂管理等方面进行分析和设计．     

基础物理教学的四个理念

物理教学的改革和澡程建设要有正确的理念做指导，四位物理学大师的四句话应当作为基础物理教学最重要的理念．     

如何提高初中物理教学与实际生活的切合性

物理作为一门重要的基础学科,在如今的科学中占据非常重要的作用。作为一名初中生,刚刚接触物理这门学科,可能会感觉比较陌生,但在日常的生活中所涉及的物理知识比较广泛,初中物理教师应该教导学生正确的认识到物理,这样才能更好的达到学以致用的目的。物理知识在我们的身边处处可见,只是初中生还没有接触物理,所以他们也不太明白其中的原理,比如运动的问题,电路等,这些物理知识对日常生活非常重要,因此,教师应在刚开始的时候让学生打好基础,这样才能为以后更好的发展奠定坚实的基础。本文通过对如何提高初中物理教学与实际生活的切合性进行探讨,让学生更好的理解物理知识、明白物理的重要性以及到达学以致用的目的。     

物理教学必须与实际相结合

 物理学是现代技术和工业的科学基础,物理知识有着极为重要的应用价值.现在,国内外学者都强调物理知识在现实世界中的应用.因此,物理教学应与实际相结合努力培养学生的工程意识、科学意识和环境意识,以便为祖国培养更多的创新能力强,勇于开拓进取的合格人才!(一)近年来,在世界范围内教学理论和实践的发展,出现了前所未有的新情况.联邦德国的“高工专”基础教学,把教学的重点放在掌握技术手段上来.     

注重基础物理课程与专业学科间的衔接——大学物理教学设计之五

在物理教学中,以物理学的基本知识点为基础,结合专业知识适当加强其纵向拓展与横向联系,加强不同学科间的相互渗透,一方面有利于学生对基础知识的融会贯通,另一方面在强化基本概念的同时,也可以使学生对基础学科产生新的认识,提高学生的学习积极性.     

生活中的物理在物理教学中的应用

部分中学生在学习物理的过程中感到物理难学,枯燥乏味,所学的东西没用,挫伤了学习的积极性．让学生还原到现实生活中去,从生活中寻找物理知识的规律。有利于提高学生学习物理的兴趣．下面谈谈生活中的物理在物理教学中的应用．     

开展物理竞赛，促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法．     

数字化物理教学的设计与实践——大学物理教学设计之三

本文论述了什么是数字化物理教学,从而提出如何设计数字化物理教学,并指出数字化物理教学中值得讨论的几个问题.     

物理教学要联系实际

物理学不仅仅存在于课本上，自然界到处充满了物理学，只有使物理教学与实际相联系，才能更大地提高大学生的科学素质。     

教学设计形成性评价与修改——物理教学设计系列讲座之五

教学设计方案是课堂教学过程设计中各要素分析和设计的终结性成果．对教学设计方案进行评价是教学设计的基本内容之一；教学设计的涵义本身就包括了对解决问题的预想方案进行评价的要求．通过评价，可以获取关于教学设计方案有效性、完整性、规范性、可实施性、创新性等方面的基本信息，     

大学物理教学与现代天体物理的有机结合

现今,时代飞速发展,科技不断进步,大学物理教学模式得以有效革新,在现代天文物理实验和观测的前沿研究中,物理学的基础理念和原理被广泛应用。物理是自然科学的重要组成部分,它具有强大的理论体系和实验基础,是理解和研究自然界的基础。而现代天体物理则是物理学的一个重要分支,它涉及宇宙的诸多方面,如星系演化、黑洞、引力波等,是对宇宙大规模结构和演化的深刻探索。因此,大学物理教学与现代天体物理的有机结合,对于提高学生的学习兴趣和科学素养具有重要的意义。     

物理教学要联系实际

物理学不仅仅存在于课本上,自然界到处充满了物理学．只有使物理教学与实际相联系,才能更大限度地提高大学生的科学素质。     

在大学物理教学中引入非线性物理的探索与探索

总结了在大学物理教学中引入非线性物理的实践与体会,会引入内容、引入方法等问题进行了探讨,并指出存在和需要解决的问题。     

大白话 科学化 专业化——基于儿童原始生活经验的物理教学设计策略

"大白话"来源于学生的生活,是儿童对生活的原始体验,起源于自身的感悟或道听途说;或来源于课堂中对现象观察,所获取的初步的感知、操作技能."大白话"在某种程度上阻碍了他们对物理的学习,特别是在八年级起始阶段的物理学习.他们在分析问题或解答物理问题时,大多数依赖的是这些源自于生活感受的原始"大白话"式的体验和思维方式,在他们来到课堂之前,不可能被我们洗成"空白"大脑.     

大学物理教学的“激趣”探讨

本文分析、探讨了在大学物理教学中学生对物理学习兴趣不高的原因,阐明大学物理教学中调动和培养学生对物理的学习兴趣的必要性,并说明激发学生学习物理兴趣的途径和注意事项.     

创新:物理之魂

创新是一个民族进步的灵魂,建设创新型国家,必须走教育创新之路.创新人才的培养,贵在创新精神的熏染和创新人格的塑造.一部物理学的发展史,就是一部科学创新史.只要我们努力挖掘物理学蕴涵的创新内涵,实施全面的科学教育,就一定能走向新的物理教育和物理学的创新.     

“生活化”物理教学初探

物理学科是自然学科的重要分支。它的理论源于生活,又指导着人们的生活。在日常的生产和生活中,一个新产品的构思到制造都离不开物理学。物理新课程标准告诉我们:"物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴     

“生活教育”在物理教学中的应用

生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,它明确指出了生活决定教育,教育以生活为中心的思想。它包括三层涵义:生活教育是人类社会所固有的,生活便是教育;生活教育伴随人类生活产生变化;生活决定教育,实践生活是教育的中心。因此,教育的内容应是为生活所必需的,教育应在生     

双语教学与大学物理多媒体光盘应用的结合

1　引言在大学里 ,培养什么样的人才 ,具有怎样的素质 ,是教育的首要前提 .1 998年 1 0月在法国巴黎召开的“面向 2 1世纪的教育国际研讨会”上 ,提出了衡量高等教育素质教育培养的 7条标准[1] ,其中第 7条为 :“具有与他人协作和进行国际交往的能力” .这一条标准的内涵是 :学生要具有与他人合作进行研究的团队精神 ,要具有一定的外语能力 ,才有可能进行国际间的交流 ;我们开设“物理·英语·多媒体·一体化”课程的思想与这个要求是一致的 .五十余年的基础物理教学实践 ,及个人自我发展过程中的经验、教训 ,对于培养学生有较强的基础学科…     

大学物理课程考核模式改革的探索与实践——大学物理教学设计之七

考试的改革是教学改革的核心之一.考核标准应体现课程评价标准,考核模式将引导学生的学习模式,因而应科学设计大学物理课程的考核内容和考核方式.在教学改革中,考核测量的科学性和可操作性,值得进一步深入研究.