一、中学化学教学应培养学生哪些能力?

近年来,由于现代科学技术迅猛发展,科学知识急剧增长,发明创造、科学论文、新出图书如排山倒海地涌现,出现了人们形象地称之为的“知识爆炸”。当代的化学正起着急剧的变革,主要特点是从基本上是描述性过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的过渡到微观的。这一切都迫切要求中学化学教材和教学来一个巨大的改革。许多国家一方面狠抓教学内容的改革,大大加强了规律性知识,也就是化学基础理论,从而起驾驭一切、举一反三、触类旁通的作用,这就是有人称之为抓知识的“基本结构”。另一方面,把学生的能力、科学方法和科学态度的培养放在极重要的地位,以使他们更好地掌握规律性知识,不但为了学生目前的学习,而且也为了他们在终身教育中受益。近来,本刊收到许多有关中学化学中培养能力方面的稿件。为了交流在中学化学中培养能力的经验,探讨培养能力的途径,本刊自本期起专辟了一个“中学化学教学中怎样培养学生能力”的专题讨论栏,讨论“中学化学教学为什么要培养能力”,“中学化学教学中应培养哪些能力”,“中学化学教学培养能力的途径”,“中学化学教学培养能力的经验”,“中学化学教材应怎样培养学生的能力”等问题。为了使更多老师有发表意见的机会,这个专题讨论栏基本上采取摘要刊登的办法,即从有关来稿中摘录一些对某一个或几个方面的看法或经验,汇编成各期。欢迎广大教师踊跃投稿,来稿要求短小精悍,或只涉及探讨某一方面的问题。     

中学化学教学中观察能力的培养

笔者对18位初三学生进行观察能力测验,提出评价学生观察能力好坏的标准是:观察的针对性、精密性、周密性、持久性和对观察结果的正确判断、记录及描述。总结了化学教学中培养观察能力的一些方法。     

在中学化学教学中培养学生提问能力的实践研究

问题是思维的起点,也是创新的开端。学生能否提出问题,特别是能否自己独立提出问题显得非常重要。在中学化学教学中进行了培养中学生提问能力实践研究。通过实践发现,学生的提问情况有较大的改善,从而极大地提高了学生学习的积极性。     

中学化学教学中培养学生思维能力几议

中学化学教学大纲明确指出:“要逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等。”我认为思维能力是发展各种能力的基础,是发展智力的核心。一个人如果不会思维,其它各种能力就不会得到发挥与发展。因为,思维能力就是用辩证的观点和逻辑方法对事物或现象进行思考、审视、分析、综合和抽象概括的能力。     

谈中学化学教学中几种认识能力的培养

明确观察意义,增强观察兴趣化学教学中让学生观察的主要对象是实验、实物、模型等。我们要把学生带入观察化学变化的境界中,从而引出矛盾,启发学生兴趣盎然地追求矛盾的解决。每次实验都要明确指导学生观察什么,怎样观察。从观察显著的现象,到观察不显著的现象;从观察外部的特征到推测和想象其内部的变化。逐步使学生体会到理解和探索自然的奥秘,必须而且只能从观察开始。     

中学化学基础知识教学与能力培养的关系

当前,在化学教育中对于知识与能力的关系问题,大体上有三种看法:一是认为学生在中学阶段主要应掌握基础知识,能力可以到高一级的学校或工作中去培养和提高,二是认为化学教学中的基础知识比较具体,而能力是抽象的,难以提出明确要求。在这两种思想的影响下,有些教师只注重如何讲清知识,而很少考虑能力的培养。三是认为要使人的知识和能力的发展适应现代经济建设和科学技术高速发展的需要,教师的任务就不仅是传授知识,还要帮助学生开发智力,培养能力,因此必须改革教学内容和方法,在传授知识的同时,十分注意学生能力的培养。     

新课程教学中学生能力的培养

我自治区开展高中新课程实验, 本人通过一段时间新教材的教学, 深深的体会到:新教材知识容量大, 时间紧, 教知识的旧观念已不能适应现代教育的要求, 训练学生科学方法才是培养具有良好科学素质的未来人才所亟需, 本人认为新教材的编排恰恰有利于对学生各种能力的培养。     

着眼素质教育 提高学生学习能力──《中学化学教学中培养学生学习能力的研究》课题初报

在学科教学中如何落实素质教育,目前,加强学生学习能力的培养,不仅是主要内容和目标,更是突破口。培养学生的化学学习能力是中学化学教学的根本目的。     

化学教学中怎样培养学生们的记忆力

初中的学生们,对任何知识经过学习理解後,是都需要记忆的。在凱洛夫著教育学中曾提到:“学生必须这样牢实地记住那些为了进一步瞭解各项学科所需要的各种知识,使它们完全不致被学生忘却,而要成为永久不可磨灭的东西”(200页)。同书又说:“教师在完全确定题目并着手解释题目以前,从已学的东西里引起学生记忆中与本题有联系的、并能作为理解题目内容的根据的那些观念和概念”(133页)。这里明确的指出了记忆已学知识,成为永久不可磨灭的东西的目的,是为了各科的需     

化学教学中培养学生能力的探索

现代科学技术飞速发展,有人估计知识量每八年到十年翻一番。面对这一形势,我们的教学必须狠抓能力的培养,为学生打好创造性发展的坚实基础。培养学生哪些能力呢?根据化学学科的特点。我认为主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。这几种能力是相互联系,不可分割的。     

中学化学教学中探究能力评价的实践

高中化学课程标准把对科学探究的要求写进了内容标准中。因此,探究不再仅仅是一种课堂学习方式,而是所有学生必须掌握的课程内容。评价是教育教学的重要组成部分。评价改革一直是所有教育教学改革的重点和难点。通过对学生评价,教育工作者可以获得对教育工作的反馈,检查自己的教育质量,诊断学生学习中的问题,并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足,明确努力的方向,并从成功中获得激励。     

我怎样培养学生的独立思考能力

在研究了学生的学习情况,分析了他们完成作业和解答问题的速度及能力后,我发现了这么一个严重的问题:“学生的独立思考能力很差”。这个问题具体表现在:“课文听得懂,习题做不来”,“书后的习题会做,改变了形式的题目不会做”,“估计一小时可以完成的作业,学生竟做了四小时”,“只能叙述一些现象,不能分析事物的本质”,“能回答一些单纯的独立的问题,不能解答综合性的题目”等。通过教     

在化学教学过程中怎样培养学生的思想

在学校里应该给我们的学生以巩固的、基本的和系统的知识,养成他们能够科学地去观察自然界普通的化学变化。培养他们热爱自己的祖国并能参加共产主义社会的建设。要正确地布置化学教学,除了使用教材外还要有更多的提高知识水平的各种练习。化学供给了很丰富的关于形成辩证唯物主义世界观基础的材料。在七年级开始认识原子分子论用它去研究化学时就已经奠定了唯物地了解自然变化的基础。我怎样给学生关于原子和分子——“构成     

怎样通过化学实验培养学生能力

中学化学实验教学对学生能力的培养是多方面的。但我认为主要是培养学生的观察能力,思维能力和实验能力。本文就自己在这三方面的作法和体会谈点不成熟的看法,请同志们批评指正。一、引导学生正确地观察实验现象,培养学生观察能力敏锐而精确的观察,往往是创造性思维发展的先导。学生对化学实验现象感知越充分、完整,思维就越有源泉,就越有助于获得真正的知识。因此,培养观察能力,是培养其他能力的基础。怎样培养学生的观察能力呢? 1.分清主次,抓住本质。许多化学实验,其现象是复杂的。     

在化学教学中培养学生的阅读能力

化学教材图文并茂。各种基本概念、图、表、数据、曲线以及各种化学实验的操作顺序和装置,为学生提供了广泛地阅读内容。     

中学化学教学中智能培养的几个问题

教育是一个国家科学技术发展的基础。邓小平同志多次指出：“科学技术人才的培养,基础在教育。”     

中学化学教学大網(修订草案)

中学化学教学大纲(修訂草案)已经编訂完成,现予發佈。1952年的“中学化学教学大纲(草案)”和1954年的“精簡中学化学教学大綱(草案)和課本的指示”应即停止生效。中学化学教学大綱(修訂草案)仍属試用性質,希望各地学校在試用中能随时提出改进的意見。中華人民共和國教育部 1956年6月     

关於在中学化学教学中培养学生辩证唯物论世界观的基础的一些体会

不管我们教那种科目,在教学过程中,不应只限于对学生传授知识,而且还应对学生进行政治思想教育。所以前中央人民政府政务院于1954年发布的“关于改进和发展中学教育的指示”中规定了:“今后我们的中学教育既要加强政治思想教育,又要重视系统的科学知识的教学,同时还要注意体育卫生教育。”这一指示很明显地告诉我们,贯彻政治思想教育应当是中学里各科教学的基本任务之一。政治思想教育的任务就是政务院指示中所说的“树立社会主义的政治方向,培养辩证唯物论世界观的基础和共产主义的道德。”这里把个人对在     

中学化学实验能力的培养和考查

化学是一门以实验为基础的自然科学。培养学生化学实验能力,是化学教学的重要目的之一。近年来,我们在如何培养学生化学实验能力和考查方面,进行了探索。     

中学化学教材体现能力培养的探讨

一、中学化学教材应体现哪些能力的培养全日制中学化学教学大纲里,所要求的逐步发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等,是“没能以完整的认识论为基础,使能力结构与化学知识结构之间产生较为严重的脱节或矛盾;尤其未能结合实验和化学教学特点,以及违反科学方法的层次理论”。这四种能力结构有明显的弊端,加之这四种能力的培养,不仅适合于中学化学教学,而且适宜于中学课程中各种自然科学的教学,未能体现中学化学学科特点。