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《高分子材料》课程是高分子材料与工程专业的一门必修课,是学生了解和掌握高分子材料专业知识的基础课程。本文通过对高分子材料与工程专业的《高分子材料》课程教学方式和考核方式的改革,探索了在课程中引入材料重要性讨论、市场调研、大作业演讲、企业和行业协会人员进教室等方式提高学生服务地方能力。在加入这些实践元素的同时,探索了对考核方式的改进和完善,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果。这种教学模式值得在本专业相似的课程中推广。 相似文献
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高分子材料课程是高分子材料与工程专业的核心骨干课程,但其庞杂的知识体系给课程讲述带来了诸多困难。为了更好地完成课程教学目标,实现学生思维能力与科研素质的全面培养,在教学过程中大量采用了互动式、讨论式和研究式教学方法。其中,研究式学习方式是将4~5 人分为一个学习小组,由学生自主遴选生活中常见的高分子材料品类,再与教师沟通协商后确定材料品类和分组,并进行一系列探究的教学模式。在完成该学习任务时,应先通过课程知识、产品说明、外观等初步分析判断材料的主要化学成分;进而结合现代检测分析方法或自制研究方法,鉴定材料的化学结构;再针对材料的应用领域,检测分析材料的物理结构、性能和功能;最后,整理所得数据,并结合文献对结果进行分析和讨论。通过目标驱动的方式引导学生去自主完成课题研究,极大地调动了学生参与的积极性,提高了全体学生参与课程讨论和学习的热情,进一步拓展了学生的知识面,取得了较好的教学效果。 相似文献
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针对学生在学习《高分子材料研究方法》课程中存在的基础知识掌握不够扎实、知识的运用能力、综合分析能力较差等问题,结合《高分子材料研究方法》的课程特点,基于工程教育认证三大理念"学生中心、成果导向和持续改进",对课程的教学设计进行改革,内容包括:针对不同的内容选择合适的教学策略、设计"教师为主导,学生为主体的教学过程"、设置多元化的教学评价体系。教师在教学实施中采用启发式教学、互动式教学、问题导向教学以及理论与实践相结合的方式,能够改善教学效果,提高学生学习效率。 相似文献
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浙江大学《高分子材料》课程针对高分子专业本科生开设,教学内容包含了塑料、橡胶、纤维等主要的传统高分子材料以及聚合物共混材料的相关内容。该课程的特点是知识点多而分散、知识面宽,而内容相对陈旧。采用讨论与互动式教学,将老师讲授与学生讲授相结合,由学生组成学习小组,具体分配到某一种高分子材料的教学内容。学生课后收集和整理相关资料,制作幻灯片并在课堂上完成讲授以及问题解答。通过课程结束后的调查问卷收集学生反馈,说明该方法能够较好地完成教学内容,极大地调动学生的积极性,提高了学生参与课程讨论和学习的热情。 相似文献
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高分子化学是高分子材料专业学生接触到的第一门专业基础课程,本文从多个方面对高分子化学课程教学进行探讨,包括注重专业教育及兴趣培养、注重与基础化学的衔接和对比、注重科研素质培养、板书与多媒体教学相结合、注重专业前沿知识的讲授、充分利用实物教学等几方面,并通过在教学实践中加以运用,有效提高了课程教学质量。 相似文献
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对于高分子材料与工程专业的本科生来说,“高分子研究方法”是一门应用性极强的基础课程。此课程内容涉及的知识点繁多,教师在授课时若平铺直叙,将影响教学效果。结合高分子专业的学科特点和吉林大学此专业的历史,对教学内容、教学方式和考核方式等进行调整,将德育培养和专业教学相结合,理论知识和实践应用相结合,从而有效提高了该门课程的教学效果。 相似文献
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《高分子材料成型加工》作为高分子材料学科的必修课程,是培养具备高分子材料与工程知识,从事高分子材料研究、开发和加工应用的工程技术人员的核心课程。课程内容丰富、实践性强,具有自己独特的理论体系和技术方法。近代科学技术与工业的进步,为高分子材料学科的发展开拓了更广泛的前景,同时对《高分子材料成型加工》课程教学也提出了更高更新的要求,为此传统的教学资源和方法急待改革和完善。本文从优化教学内容、开拓教学模式、增加学科融合和交叉等方面对高分子材料成型加工课程的教学进行了创新性探索,通过深入优化教学方案,提高教学质量和人才培养质量,为学生今后从事高分子材料方面的工作奠定良好的理论和实践基础。 相似文献