学习中的“有用”和“没用”——我的“甘蔗”理论

有同学在学习中常常困惑于所学内容是否"有用",是否对考试、对今后的工作"有用"。那些与考试无关的内容是否是"没用"的。这与当前应试教育的习惯和浮躁的学习心态有关。本文针对物理学的学习讨论了学习中"有用"和"没用"的关系。在教学中,给予学生的应该是一根甘蔗,要引导学生自己去咀嚼品味,通过讨论课等形式培养学生广泛的学习兴趣,为学生创造良好的学习氛围。     

步行与骑自行车的“耗能”研究

问题的提出:现今,环保和节能的意识已经普及,很多人开始自觉地把交通工具换成了自行车,不但能保护环境、节约能源,而且便捷轻松,还能强身健体.但是有一个问题.物理课上我们学过功的原理--使用任何机械都不能省功,即任何机械的机械效率都小于一.但为什么人骑自行车比步行更省"力气"呢,难道"功的原理"在这里不适用?现实和理论的矛盾一直使我困惑.于是我觉得有必要研究一下这个问题,到底骑自行车和步行.哪个耗能多.     

从“地心说”到“日心说”教学探讨

科学历程的转折点“科学革命”,始于哥白尼的工作.教材用了半节的篇幅,介绍“从地心说到日心说”.从科学史的视角,分析学生容易产生的理解上的谬误和困惑,并尝试作出阐述解惑.     

利用“微柱元法”处理流体问题的常见困惑探讨

在动量定理的应用中,流体问题是常见的一类问题.在处理这类问题时,可选择“微柱元法”将流体转化为熟悉的质点模型,但在细究之下,水平较高的学生会产生一些思维困惑,本文针对日常教学中学生关于流体问题的常见困惑进行探讨.     

相量法教学的困惑与对策

在电路分析中,正弦交流电路占有重要的地位."相量法"是分析、计算正弦交流电路的一种重要方法.因此,学生学习正弦交流电路时,一定要能熟练掌握.但是,由于相量法抽象的概念及抽象的复数表示形式,使学生在学习用相量法和相量图法分析交流电路时困惑重重,应用相量法分析解决实际电路问题难度很大.学生学习中的困惑当然也困惑着"相量法"的教学.因而,弄清学生"相量法"学习中的种种困惑及其原因,并通过制定和灵活使用配套的教学方案,来帮助学生解除学习中的困惑,是搞好相量法教学的关键.     

从“0维”到“10维”——物理世界的奇妙景观

引言 人们面对3维(Dimension)没有任何麻烦.我们接受固态物体和无界限空间的3维世界几乎从无别的想法,但接受时间为第4维则稍有困惑.当我们开始探查包含更多维度或真的少于3维的世界时,棘手的问题就来了.     

走进虚拟世界——“拉普拉斯妖”随笔之三

一 在人们生活的世界里,许多自然现象会带给人们惊恐与困惑,许多社会问题又会带给人们烦恼与痛苦;自然界中的山呼、海啸,社会里的吵声、枪声,又会给人们寻常的生活带来不少干扰与困厄.     

从高考中“ 辐向磁场”考查想到的

针对不同版本教材对“ 辐向磁场”的描述笔者有一些困惑与反思, 结合高中阶段现状从电动势产生机 理角度理解动生电动势和感生电动势, 对“ 辐向磁场”作了进一步探讨     

让初中物理教学的课堂成为学生成长发展的舞台

对于新课程的教学,许多教师在课堂教学的实践中产生了困惑,感到有一种"失控感",特别是物理课的教学中认为这样教下去行吗?学生会学到知识吗?这种在教学思想上产生困惑的教师,很显然他们没有领会新课程的教学观,他们的教学观仍停留在只重视课堂教学的结果——学生对知识的掌握情况,根本没把课堂教学观转变到"重过程,轻结果"新教学观上来。因此他们的教学思想不符合新课程标准所强调的"教会学生怎样学习,让他们去自主探究结果"的教学思想,至     

始于“集邮”,终于“思想”

物理学研究虽然要从研究一个个自然现象,进行知识点"集邮"开始,但追求的是"思维经济",追求利用简单的规律来描述复杂的世界。学习物理虽亦始于"集邮"但不能终于"集邮",而要重视思维方式的训练与建构。     

科学家破解“落叶”之谜

美国康奈尔大学科学家证实，他们成功破解了一个半世纪以来一直使物理学家和数学家感到困惑的“落叶”问题。从高空中抛落的纸片会具有最不可预知的特性，时而向上升起，时而翻转，时而又在无风情况下改变自己的方向。因此，在平静无风的秋天落叶不仅覆盖树木底下的区域，而且还落到离开树木几米远的地方。早在1853年苏格兰物理学家J．C．麦克斯韦就开始研究”落叶”效应现象，但是由于没有进行复杂模拟的计算机和编程全套仪器，麦克斯韦始终没有破解这一问题。     

“猎户座”飞船

<正>这是洛克希德·马丁空间系统公司制造的"猎户座"飞船(模拟图),它是美国航天飞机时代后的第一种载人飞船。"猎户座"飞船是一种可携带四名宇航员的多用途飞船,能够飞出近地轨道,携带宇航员进入月球轨道和小行星。"猎户座"飞船的首次无人飞行将在近日进行,而该飞船的载人飞行要在几年后才能进行,根据美国宇航局公布的时间表,预计在21     

对人教版物理教材“恒定电流”中两幅插图的商榷

人教版教材《物理·选修3-1》上“电动势”和“闭合电路的欧姆定律”中新增了两幅重要插图,这本应是新教材的一个亮点,但由于两幅插图前后有些矛盾,再加上插图的相关内容又是物理、化学的交叉点,在师生中间出现了很多困惑.本文对此提出了相关的看法和建议.     

“卧雪”与“雪埋”的物理浅析

1冬泳人对"卧雪、雪埋"的回眸 "冬泳人",翻开您的相册,或开启您心中的灵犀,总会唤起有关"雪"的许多美好回忆:打雪仗、堆雪人、滑雪橇、拍雪照,等等.而从物理视角去探究隐藏在情趣背后的机理者,少而少之,但那将更为诱人,甚至带您进入知其然更知其所以然的美妙境界.     

“电路原理”、“信号与系统”和“自动控制原理”课程的整合与优化

"电路原理"、"信号与系统"和"自动控制原理"三门课程是光电信息科学与工程等专业的专业基础课。若分别采用各自独立的教学内容和方法,内容交叉、重复,浪费学时,没有从整个课程体系系统化的角度把握有关内容。因此,提出了适用于光电信息科学与工程等专业的以上三门课程的教学改革方案,从根本上系统地将这三门课程进行整合、优化为"电路、信号和控制系统"课程。在教学实践中,进行了有关内容的教学尝试,缩短了教学时间,提高了教学质量。     

以“全反射”为例谈教学设计的“关注点”

以"全反射"一节为例,分析、讨论了教学设计的10个"关注点",提出了"高效课堂从有效设计开始"的观点.     

对人教版“动能定理”和“机械能守恒定律”的重构

在对人教版普通高中《物理·必修2》中"动能定理"和"机械能守恒定律"的内容反思基础上,依据布鲁纳的发现法思想,运用物理科学方法对其进行重构.     

立足“最近发展区”设计“追问”的策略初探

高中物理课堂教学中,适时的"追问",有利于激发学生学习的兴趣,掌握所学的知识,有利于促进学生知识的迁移和能力的发展.但"追问"要有序展开,要立足于学生的"最近发展区",才能有效提升课堂教学的效果.     

“模糊家用电器”

1965年,美国加州大学伯克利分校的沙德教授根据模糊数学的理论,提出了一套"模糊逻辑"。他认为,计算机除了能处理数字信息外,也应能处理象"差不多"、"比……多一点"之类的模糊概念,关键是人给它输入处理这种概念的程序。在计算机领域,许多人都知道沙德教授的理论,近几年来,日本企业巧妙地利用了这一理论,开发出一系列具有神奇功能的家用电器。     

高中“整体法”和“隔离法”的渗透

讨论了解决力学问题时,"整体法"与"隔离法"的渗透运用.