再谈教学过程的本质

教学过程的本质是教学过程中师生双方地位、各自的作用,这些既是多年来教学研究中理论性较强的问题,同时又颇具实践意义.本文试图对教学过程理论研究中的许多基本问题、观点提出个人的浅见陋识,以期 引起大家的思考.     

师生之间的交往、互动与发展--对新课程改革中教学本质的探析

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动、发展。教师在教学过程中必须学会平等地与学生交往。有了交往与交流，就能实现互动。互动模式下的师生都在成长。教学过程中的交往与互动，终极目标是为了发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。     

试论教育过程的本质

论述了教育工作构成的要素以及教育过程的本质。教育过程是一个施教与受教的双向活动过程，是促进个体社会化的过程，是一个内化与外化交替递进的螺旋上升的运动过程。     

教学本质探

在任何一种课程改革中,教学实施都将成为其教育理念的落脚点和归宿.那么,对教学本质的思考也成了重点所在.而一定的教学本质观首先是基于对教育本质的认识这一基础上的,教育应关注学生作为完整的人的发展,关注其作为个体存在的人和社会存在的人的协同发展.与此相应,教学本质亦应在关注主体间性的哲学思考之上,走向对话性实践.     

从阅读的本质看汉语阅读课教学

阅读是获取知识的有效途径之一 ,本文将简析阅读的重要性及其在汉语教学中的重要地位 ,从阅读本质入手 ,谈汉语阅读课教学     

数学教学过程中应重视的几个问题

对教学过程的本质进行了探讨，并提出了在数学教学过程中应重视的几个问题。     

浅谈高校教学过程中的亚教学过程

传统的教学过程是教育者通过教学内容在高校课堂中向受教育者施教,而忽视了大学教学过程中受教育者通过教学内容自我学习、自我探究的过程,即我们称之为亚教学过程,本文首先分析亚教学过程存在的必要和可能,然后讨论这种教学过程在高等职业院校中的实施机制,因此也是对当前我国高职院校教学过程的完整性进行尝试性的初步探析。     

反思数学本质,优化数学教育

数学本质认识的五种观点:经验说、形式说、综合说、技术说、文化说,启示我们的数学教育应该注重应用与崇尚理性并重、过程教学与结果教学并重、教书与育人并重。     

维果茨基教学思想及其本质探讨

前苏联教育学家维果茨基提出最近发展区理论、社会文化理论、中介理论等重要思想,构成其教学主张的理论基础。从分析这些理论出发,探讨其教学思想蕴涵,理清脉络,在此基础上来进一步认识维果茨基教学思想的本质。     

试论物理教学艺术的本质及特征

从对物理教学与艺术的联系和区别的探讨中认识物理教学艺术的本质,并结合物理学的学科特点对物理教学艺术的特征试作分析。     

透视体育本质

体育的本质是一个悬而未解的问题,学术界一直存在争议,廓清体育的本质有助于促进体育又好又快的发展。文章透过体育过程这一独特视角,运用辩证唯物主义的方法,把握体育对人的特殊性,认为体育是人们通过一定的身体活动来优化个体自然属性的实践总和。     

当代科学本质观在中学生物教学中的渗透尝试

随着科学教育目标的转变,培养学生适当的科学本质观显得越发重要.文章从生物学科这个角度,阐述了在教学中,通过讲授、实验、讨论和反思等形式,向学生渗透当代科学本质观的具体做法,以使学生形成一定的科学本质观.     

从教学的本质谈高校英语教学改革

传统的英语教学难以使学生在听、说、读、写等方面全面发展。我国新修订的教学大纲明确提出要培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，并能用英语“交流信息”，其实质是要培养学生的交际能力。本文以“语言是交际工具”为根本点，从英语教学的本质出发，阐发了对当前大学英语教学改革的几点思考。     

人的本质是内在精神本质和外在劳动本质的辩证统一

人的本质问题，是历史唯物主义的核心问题。必须从人的联系，从人的内部联系和外部联系去把握：人的本质是内部本质和外部本质的辨证统一，是内部精神本质和外部劳动本质的辨证统一。     

重视教学过程中的"双主体性"

教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教与学的双主体性特征是内存于教学活动之中的主客关系特征的本质的概括和反映。也是设计和实施教学活动的重要依据。     

数学的本质与教学素质教育

用辩证唯物主义思想剖析了数学的本质，从几何、代数的发展简述了数学的思想方法。     

人的本质是内在精神本质和外在劳动本质的辩证统一

人的本质问题,是历史唯物主义的核心问题。必须从人的联系,从人的内部联系和外部联系去把握;人的本质是内部本质和外部本质的辩证统一,是内部精神本质和外部劳动本质的辩证统一。     

偏序随机过程本质收敛性的一个注记

本文在最一般的情况下讨论了本质收敛、随机收敛和a.s.收敛三者之间的关系,证明了本质收敛蕴含着随机收敛,且本质收敛的过程必有一个等价的、具有某种意义的可分性修正,它a.s.收敛于相同的极限。     

社会性:人的本质的一个基本规定--马克思《1844年经济学哲学手稿》研究

在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思将社会确定为每个人证明白己的存在而联系起来的整体，它是人们展示实践的本质力量的必需形式，因而具有“自然的”性质。批判了人的社会本质的异化，社会就成为实现了实践本质的人和实现了属人性质的自然界的统一；人类历史也就是在人的社会实践活动中自然界向社会的人的生成过程。     

教学反思之我见

学科教学是专业教师的基本工作。教师职责要求教师有效教学乃至高效教学。在当今日社会背景和教育环境下,高中教师必须根据新的课程标准以及高考、学业水平测试的考纲要求,组织实施好具体的教学过程,把握落实好教学过程中的各个环节,保质保量地完成规定的各项教学任务。要做到这一点,不仅看有没有完成教学内容,教得是否认真,更要看学生学得好不好。新课改突出以学生为教学的根本,如果教学中学生学得很辛苦,但其素质上没有达到应有的提高,则无疑是低效教学或劣质教学。