谈谈数学课作业的批改问题

学生学习数学必然要做作业,教师批改作业可以检查教学效果,又可经常的较全面地了解学生的学习情况.现对数学课作业的批改问题,谈一些点滴的不成熟的看法. 1.批改要认真及时——学生的作业最好全面批改,才能了解全面的情况又了解个别的情况,对改进教学有很大的好处.     

你听懂了吗?

课堂上老师问学生 ,你们都听懂了吗 ?学生往往回答 ,听懂了 .可是不少同学都问过我这样的问题 :老师 ,为什么我上课都听懂了 ,但做练习时很多题却不会做呢 ?我想 ,你可能也有这样的疑问 .其实 ,大多数同学对“听懂”的理解是 :公式记住了 ,老师讲解例题时每一步的道理我都听明白了 .问题就在这儿 !学生只是记住了课上所讲的知识 ,所谓“明白”老师的每一步的讲解 ,只是对老师所讲的每一步的道理被动地接受 ,思维是处于被动的状态 ,学生实际上并未形成能力 ,以至于解题时离开了老师便感到无从下手 .关于知识与能力的关系 ,东汉哲学家王充提出…     

我的目标:又快又好

快点!快点!写完了作业我们好去玩游戏! 我是一只小蜗牛,我的同学都叫我"悠悠".其实我知道他们是想叫我"慢悠悠",说我做作业慢呗!提起这作业我就头疼,唉!     

走出高中数学学习的几个误区

平时常听一些同学抱怨:上课认真听了也能听懂,为什么课后还是有一些题不会做?难题我也做了不少,为什么考试成绩总不理想?也有的同学认为自己笨,天生不能学好数学;不少同学以题海战术来应对考试,等等．这些问题使同学感到困惑．其实,这是高中数学学习的几个误区,只要你能走出这些误区,你一定是胜利者．     

优化作业设计 促进兴趣学习

随着中学课程改革的深入发展,高中数学课程也不断变革,高中数学作业适应新课程的理念,其功能、类型等也有了新的延伸.数学作业是高中教学活动的重要部分,教师要重视数学作业,让学生掌握学习的主动权,让学生喜欢学习.在新课程的背景下,作业布置是高中数学教师在教学活动中十分重要的一环,作业的设计要可以让每个学生在完成基本的教学任务的同时也能启发独立的思考,要争取让每一个不同水平层次上的同学.     

谈如何发动学生评讲作业

做作业是学生掌握基础知识,发展思维能力,形成基本技能和熟练技巧的重要环节。教师批改作业,不仅要判定学生作业的正误,而且要通过评讲,引导学生正确推理和发展思维,所以批改和讲评作业是课堂教学的继续。如何评讲作业?以往的做法是:每次作业批改后由教师在下节课或课外辅导时,指出作业中存在的典型错误和注意问题,其效果怎样呢?在以后的作业或测验中其类似的错误还会重犯,这是为什么呢?一个很重要的原因是“教师讲,学生听”的方法束缚了学生学习的主动性与积极性,这说明了批改和讲评作业和课堂教学一样,要让学生掌握学习的主动权。下面     

运用“精講多練”經驗的体会

为什么要在数学教学中运用“精讲多练”的經驗?怎样讲才算是精讲?如何才能使学生做到多练?这些問題,我们并不是一开始就那样明确的。一年多来,通过教学的实践初步摸到了一些門径,也收到了一些效果。现在,談談自己在这方面的体会。一、从学生中开調查会所得到的启发为了帮助同学們学好数学,我經常到学生中去了解他們的学习情况和对教学的意見。某次,我約几位同学开了个調查会,这些同学中有成績好的,也有学习比較困难的。集中地探討关于同学們在課堂上听課和完成作业的情况,从談話中了解到同學們都能够听懂,而且也喜欢数学。再問起作业的情况,份量多了还是少了?完成作业有沒有困难?成績較差的同学觉得作业是比較多了,因为作业的速度慢,又担心时間不     

谈高中生数学学习兴趣的培养

1高中生数学学习的现状 不少高中生对数学并无兴趣,学习很被动．上课时对老师有很强的依赖性,只是跟随老师惯性运转,缺乏独立思考能力．对于课堂要点听不懂或听不全,或者只是机械性地做笔记,而不是积极地去理解相关内容,结果问题一大堆课后又不能及时巩固所学内容,寻找知识问的联系．至于作业,有时只是赶着做,在对概念、法则、公式、定理一知半解的情况下机械模仿,生搬硬套;有时敷衍了事,不问老师,不查工具书,随便答题或总是依赖同学,每天只求完成书面作业．     

一次数学作业调查的思考

笔者任教初三数学以来就一直致力于培养学生独立思考的习惯,也更为关注数学作业的完成情况,一是担心学生染上 抄袭毛病,助长其学习上的懒惰,二则课堂巩固和反馈不及时,时间一久,成绩下降.于是每天早上都去班级检查作业上交,但学生来学校更早,笔者到班级检查的结果总是“一无所获”.他们真的都是独立思考按时完成了吗?笔者针对作业完成情况做了一次问卷调查.情况如下:     

怎样提高学生作业的质量

要提高学生的解题能力,必须提高数学作业的质量。但在以往的教学中我们存在一种片面的作法,除课本上的练习题、习题、复习题要求学生都做外,还另外翻印一批课外参考题也要学生做,而不考虑学生通过作业是否掌握了基本知识、基本技能,误认为做的越多越好。过量的作业超过了学生的负荷能力,忙于应付作业,缺少独立思考。有的教师整天忙于批改作业,影响备课质量;有的教师只要学生作,作后效果不管如何,批一个“阅”字了事。真是作业作了一大堆,错了一大批,影响教学,造成了“恶性循环”,挫伤了学生的积极性。在这种情况下,又怎样谈得上培养学生的能力? 近几年来的教学实践,使我们认识到,要提高学     

作业批改之新招——家长参与互动反馈

作业是学生课外学习的补充,是教学效果的反馈.作业的布置与批改是教学流程的重要环节.学生做作业,主要是为了复习、巩固所学的知识,教师布置作业既是帮助学生复习、巩固,同时也是为了解自己课堂教学的情况和效果.一、问题:作业批改量大、耗时多     

讀书的点滴体会

我是一个中学生。下面谈谈我对读书的一些看法与做法,欢迎大家批评指正。 (一) 明确读书的重要性要读好书和要做好其他工作一样,首先必须解决目的问题。为什么读书?为谁读书?一句话,应该为革命而读书,为中国和全世界人民而发奋读书。我们青年学生必须懂得:我国虽在各条战线上取得了巨大成就,但我们的科学技术水平在某些方面和世界上先进水平还有一段距离,我们年青人有责任赶上并超过世界先进水平,攀登科学技术高峯。所以,能不能读好书,是关系到我们国家的命运的重大问题。我们必须严肃对待。然而,有些同学特别是低年级同学说:“数学书不必读,只要记住公式、法则就行,完成作业等于万事大吉”,这是一种很不严肃、不认真的学习态度。恰恰相反,数学书要读,而且要认真、细心、反复地读,才     

臭鸡蛋大战臭鸡蛋

同学们都说我的独立能力很强,其实这是有原因的.我每天放学回家的时候,家里总是空空荡荡的,爸爸妈妈还没下班,我要先煮饭做菜,然后边做作业边等爸妈回来一起吃,不独立能行吗?可是,昨天下午放学到家时,我却看到爸爸已经在书房里了. 这是怎么回事呢?我蹑手蹑脚地走到爸爸身后,打算吓他一跳,却被爸爸面前摊开的纸上写的两个分数吸引住了.这两个分数看起来都很复杂,一个是1110/2221,另一个是4443/8887. "这是什么呢?"我指着分数问.     

浅析初中的最后一套数学试卷 (七)

<正>12似曾相识卷土重来有谁记得那一道我们还没上初三,便讨论得热火朝天的问题;有谁记得那一道所有老师都觉得是另类的几综;有谁记得那一道想了几个月都没想明白的27题;这道题便是2018年海淀区一模试卷中的几何压轴题,它出乎所有老师意料地是一道双动点问题.要知道一般的27题几综一般都是单动点,这个时候还有一部分同学怎么都动不明白.更不要说双动点问题,这道题更是以独特的发问方式问倒了无数     

辨别7的倍数有妙招

今天,我在做作业的时候突然发现,书本上教了我们判断2、5、3的倍数的方法,这些方法都很巧妙方便.照此推断,我想:判断7的倍数应该也有巧妙的方法吧,可是书上为什么不教呢?是不是判断的方法太复杂了?还是根本就没有巧妙的办法呢?     

“互斥事件”与“相互独立事件”的概念辨析

<正>互斥事件和相互独立事件是概率论中的两个重要概念,但是很多同学在学习了这两个概念之后产生了混淆,从而在解题时导致了一些不易察觉的错误,那么互斥事件和相互独立事件到底有什么联系与区别?下面就来对这两个概念做一个辨析.一、概念辨析(1)互斥事件对于事件A、B,若不可能     

对高等数学作业和考试的认识与实践

在全面推进素质教育的形势下 ,高等数学教育的改革越来越引起人们的关注 ,改革所涉及的话题较多 ,本文仅对理工科高等数学教育涉及到评价的两个问题 :作业与考试 ,谈一谈我们的认识和实践 ,希望能引起专家和同仁的关注 ,共同研讨改革之路 .1　关于高等数学作业问题目前大部分教师在课堂上所布置的作业是课本中的习题或相关习题集中的习题 .这种习题形式单一 .基本上就是例题的翻版 ,而学生做作业则是个人操做式的机械的模仿 ,今天 ,数学教育正在面临一场范式革命 ,时代也对大学生提出了新的用人标准 ,在以人为本的新的数学教育观念下 ,我们…     

“臭鸡蛋大战”

同学们都说我很独立,其实这是有原因的.每天放学回家,家里总是空空荡荡的,爸爸妈妈还没下班,我要先煮饭做菜,然后边做作业边等爸妈回来.可是,昨天下午放学到家时,我却看到爸爸已经在书房里了. 我蹑手蹑脚地走到爸爸身后,打算吓他一跳,却被爸爸面前摊开的纸上的两个分数吸引住了.     

如何让试卷讲评更有效——从一道期末复习卷的填空题谈起

在日常的数学测验中,经常听老师抱怨:"这种题都讲了n遍了,学生出错率还是这么高".把学生找来谈话:"上课能听懂吗?""我上课都能听懂,作业也是自己做的,可一到考试就做不出来了".仔细再问,平时作业大多是翻书查笔记,或和同学商量做出来的.究其原因,这里有学生的因素,如课后不复习,没有在理解的基础上把数学的原理记住,知识记得死、零散,不能把前后知识之间的联系把握清楚,能力有限等;还有教师的讲解、题目的难度等多方面的因素.在这诸多因素中,教师的教学方式、方法应是关键因素之一.……     

对一题的研究与思考

<正>题目已知抛物线y=x2上有一条长为2的动弦AB,则动弦AB中点M到x轴的最短距离为_.评完试卷后发现两个班级只有几个同学做对,可见快速准确解答出这个题目是有一定难度的,而答错的同学中填1的比较多.了解后知道,多数同学直觉上认为当动弦AB与x轴平行时,动弦中点M与x轴距离最近,而此时的距离数值就是1.应该承认同学的这种想法是有一定道理的,但很遗憾,却是错误的.为什么