1994年全国高考数学试卷评价报告

１９９４年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９４年１１月５日至７日，国家教委考试中心在广东召开“１９９４年全国高考试题评价暨评卷工作总结会”，来自全国各地的大、中学教师，教研员，评卷负责人及考试研究人员出席了会议．根据各地...     

1995年全国高考数学试卷评价报告

１９９５年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９５年１０月８日至１１日，国家教委考试中心在福建省厦门市召开“１９９５年普通高考评卷总结暨全国高考试题评价会”，与会的全国部分省、自治区、直辖市的大、中学教师，教研员，评卷负责人...     

1995年全国高考数学试卷评价报告

１９９５年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９５年１０月８日至１１日，国家教委考试中心在福建省厦门市召开“１９９５年普通高考评卷总结暨全国高考试题评价会”，与会的全国部分省、自治区，直辖市的大、中学教师、教研员，评卷负责人...     

2001年新课程版高考数学试卷评析

本刊的《高考研究》专栏在作者和读者的支持下 ,刊登了很多精品文章 ,对中学数学教学发挥了积极的指导作用 .当前高考正在进行第三次改革 ,改革的重点———内容改革正在向纵深发展 ,为适应新的情况 ,在 2 0 0 1年 9月 15日召开的编委会上决定 ,本刊将进一步加强对高考的研究和宣传力度 ,研究高考改革的动态和趋势 ,评价当年高考试题 ,分析考生产生错误原因 ,提出教学和复习的改进策略 .欢迎广大读者踊跃投稿 .     

2002年普通高考数学科试题评价报告

20 0 2年普通高校招生全国统一考试数学科的试题 ,遵循《考试说明》中“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学基础知识的掌握程度 ,又注意考查进入高校继续学习的潜能”要求 ,贯彻“总体保持稳定 ,深化能力立意 ,积极改革创新”指导思想 ,兼顾数学基础、方法、思维、应用和潜能等方面的考查 ,形成平稳发展的稳定格局 .有利于高等学校选拔新生 ,有利于中学素质教育的实施 ,促进了数学教育改革的发展 .1　试题特点1 1　顺应数学教育改革的发展 ,融入新的测量理念　　教育部 2 0 0 2年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》指…     

对一份高考数学试卷的核心素养水平的评价研究——以2020年高考理科数学全国Ⅰ卷为例

评价高考数学试卷所体现的数学核心素养的特征和水平,应依据《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,笔者基于反映数学核心素养的内容维度、方面维度和水平维度,建立数学核心素养的评价框架,以2020年理科数学全国Ⅰ卷为例进行探究.     

2002年普通高考数学科试题评价报告

2002年普通高校招生全国统一考试数学科的试题，遵循《考试说明》中“发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学基础知识的掌握程度，又注意考查进入高校继续学习的潜能”的要求，贯彻“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，     

1994年全国高考数学试卷评价报告

１９９４年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９４年１１月５日至７日，国家教委考试中心在广东召开“１９９４年全国高考试题评价暨评卷工作总结会”，来自全国各地的大、中学教师，教研员，评卷负责人及考试研究人员出席了会议．根据各地...     

1994年全国高考数学试卷评价报告

１９９４年全国高考数学试卷评价报告国宝教委考试中心全国高考试题评价组１９９４年１１月５日至７日，国家教委考试中心在广东召开“９４全国高考试题评价暨评卷工作总结会”，来自全国各地的大、中学教师、教研员、评卷负责人及考试研究人员出席了会议．根据各地定性分...     

1996年全国高考数学试卷评价报告

１９９６年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９６年高考数学试卷，发扬了近年来稳定的传统，创新的风格，考查能力的特色，在坚持“两个有利”的同时，又在突出选拔性上作了进一步的改革和探索，是为高校选拔新生的成功试卷．１试卷总体评...     

1993年全国高考数学试卷评价报告

1993年9月24日至28日国家教委考试中心在安徽召开全国高考试题评价会,来自全国各地的大、中学教师,中学教研员及考试研究人员出席了会议,经过认真研究充分讨论,会议形成了1993年高考试题评价报告。     

新形式新内容新动向——2000年高考数学试卷（江西，天津卷）评析

1　 2 0 0 0年高考数学试卷 (江西、天津卷 )的特点1 1　试卷的形式和结构有所创新2 0 0 0年高考数学试题 (理工农医类 )全卷三个大题 ,2 2个小题 .选择题有 1 2个小题 ,每小题 5分 ,共 60分 ,比 1 999年高考数学试题减少了两个小题 ;解答题有 6个小题 ,共 74分 ,其中 (1 8)题 (立体几何题 )有 (1 8甲 )、(1 8乙 )之分 ,考生在 (1 8甲 )、(1 8乙 )两题中选一题作答 ,如果两题都答 ,只以 (1 8甲 )计分 .试题题量的减少 ,有利于试题思维量的增加 ,有利于对考生的数学能力的考查 ;1 2个选择题给分一致 ,可以减少累分的差错 ;(1 8)题采用 (1 8…     

试析2001年上海高考数学试卷的能力立意

近年来 ,上海高考数学试卷坚持“稳中求变 ,稳中求进”的改革方向 ,在命题内容和试题形式的改革方面作了有益的尝试 ,逐步从“知识立意”转向“能力立意” .数学高考强调对能力的考查正是为了给数学教学以一个明确的导向 ,引导教师克服机械地灌输知识、方法和技巧 ,“狂轰滥炸”各种题型 ,而忽视能力培养 .今年的上海数学高考卷 ,试题新颖 ,比较突出了对数学知识与语言的理解和运用能力的考查 ,重视对数学思维方法与思维品质的检验 .以下剖析今年上海数学卷的能力分类 .1　运算能力运算能力实质上包括数学计算能力和代数式的转换以及变形能…     

1996全国高考数学试卷评价报告

１９９６全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９６年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９６年高考数学试卷，发扬了近年来稳定的传统，创新的风格，考能力的特色，在坚持“两个有利”的同时，又在突出选拔性上...     

夯实基础 注重能力立意——2004年上海市春季高考数学试卷评析及展望

研读 2 0 0 4年上海市春季高考数学试卷 ,给人以清新舒适的美感 ,体现了注重能力立意的新意 ,显示出考素质、考潜能的特点 ,整卷创设了“天高任鸟飞”的竞争平台 ,有利于中学数学教学改革 ,有利于克服“题海战术” ,有利于促进素质教育的落实 .同时也说明高考上海卷数学命题越来越趋向于成熟 .下面概述试卷的特点 .1 .重视数学基础 ,体现基本方法数学基础包含数学思想和基本数学方法 ,体现在数学知识的学习、理解和运用的过程中 .这份试卷表现出较典型的基础性 ,既全面又突出重点知识的考查 ,对支撑学科知识体系的主干知识 ,保证了较高的比…     

2022年北京高考数学试卷评价

2022年北京高考数学命题秉承北京卷基础、综合、灵活的特色,稳中求进,突出对基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想方法和数学学科素养的考查.文中基于试题以及解题思路、解题方法的分析,明确2022年北京高考数学试题的考查特点,并提出了2023年北京数学学科高考备考建议.     

2020年全国Ⅲ卷高考数学的评价研究——基于高考评价体系

高考始终贯彻党的教育方针、选才意志及社会发展对人才的需求,按择优录取方式选拔人才,同时高考又反过来促进教育教学的发展.为了更好促进学生全面发展,贯彻党的十九大精神及全国教育大会精神,体现立德树人导向,全面落实高考评价体系,发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,彰显高考命题的育人功能和素质教育导向作用,聚集...     

2004年全国高考数学试题评析

2002年全国高考数学试题,整体稳定,布局合理,考查全面,重在基础上,严格按照“在考查知识的基础上,注重考查能力和素质”的基本原则,特别加大了对考生基本知识和基本思想方法的考查,比过去的试题更加灵活、科学,对中学数学教育改革有良好的导向与推动作用.一、新热点题型初步形成向量、概率与统计、导数是新教材中的新增内容,它们体现了现代数学思想,是衡接初、高等数学的桥梁.2004年全国高考试卷在这方面有明显的倾向性,直接考查向量、概率、概率与统计、导数这几部分内容就占34分,再加上与圆锥曲线组合的向量综合题17分,这些新增内容已成为…     

稳中求改锐意创新——2000年全国普通高考数学试题分析

20 0 0年命题工作是在党中央教育工作会议提出实施素质教育 ,培养学生创新意识和实践能力的要求下进行的 ,这给命题工作提出了更新、更高的要求 .在分析了 1 999年数学试题各项统计结果 ,综合各方面的反馈意见后 ,经慎重研讨 ,确定了 2 0 0 0年命题的指导原则是“稳中求改 ,考查能力” .1　遵循〈说明〉　调整试卷结构〈考试说明〉对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式及试卷结构等都作出明确的阐述 ,它是广大师、生复习备考的依据 ,也是高考命题的依据 .多年来命题工作较好地贯彻了〈说明〉的各项规定 ,使试题保持基本稳定 .2 0 0 0年…