高中数学课堂问题串教学模式探究

高中传统的数学教学模式基本上是以教师讲解、学生练习为主,数学学习基本上是以一种比较僵硬化的模式进行的,教学效果并不是十分理想,更为重要的学生的学习、教师的讲解则缺乏了针对性．     

高中数学课堂中“问题”的设计

高中数学课堂教学相关问题的设计是高中数学教师课前必须做好的一项教学准备工作,这是关系到课堂教学能否出彩的关键.如何设计高中数学课堂教学相关问题,非常值得数学教师认真思考和探讨.本文中结合教学中的点滴实例从四个方面阐述课堂教学相关问题的设计,并给出了设计问题时的五点注意事项.     

“Seminar教学法”在高中数学课堂教学中的构建

通过举例介绍“Seminar教学法”在高中数学课堂教学中的应用,分析高中学生在数学方面的认知水平,提炼出“Seminar教学法”的具体实施步骤,并通过实例进行论证,重点探讨了“Seminar教学法”在高中数学教学课堂中的构建,并对整个过程的教学效果给予评价和建议.     

高中数学新课程教学模式的构建

广东省新课改已经走过8个年头,对于高中数学来说,师生普遍反映有三个主要亮点：一是亮在新课程标准理念新;二是亮在教材设计创意好;三是亮在课堂教学改革多．同时在实施过程中教师也发现了诸多的问题与困惑．针对亮点以及问题与困惑,如何理性分析和思考,在不断学习和不断实践中探索并形成学校以及个人符合新课程理念的教学模式或风格．     

基于数学核心素养的高中数学课堂教学实践研究

数学核心素养是中国学生发展核心素养的一部分,在日常数学教学中,教师应当将数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等与数学有关的六大基本素养与文化基础、自主发展、社会参与三项核心素养基本内涵相结合.为实现上述目标,本文提出可尝试适当采用GGB软件、翻转课堂等新型教学模式;基于核心素养的基本内涵完成课堂教学模式的重新建构;创新课堂教学理念,彰显学生的教学主体地位等基于核心素养构建高中数学课堂教学新模式的有效方法.     

高中数学课堂教学中落实直观想象素养培养的设计

直观想象素养是数学核心素养的一个重要方面,对于绝大多数学生,数学能力的形成和数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂或源于数学课堂,直观想象素养的培育亦是如此.笔者探究如何在高中数学课堂教学中培养学生的直观想象素养.     

基于审美教育的高中数学课堂教学的实践研究——GGB助力课堂教学探索

随着数学新课程改革的不断推进,数学审美教育的研究受到越来越多的关注.如何在数学课堂教学中渗透数学审美教育,引导学生去感悟、体会、传递数学之美,成为迫切需要解决的问题.研究基于“椭圆及其标准方程”的教学,探究数学审美教育的实施路径,以“传递美”为目标,以“图形”为载体,通过GeoGebra动态图形助力课堂教学,让学生在直观的、动态的、充满新意的课堂学习中去感悟、体会、传递数学之美,进而把数学教学由知识的传授、思维的培养推向一个更高的平台.     

“问题串”在初中数学课堂教学中的应用

根据教学内容设计不同形式的“问题串”进行教学,有利于培养学生的数学核心素养.建构主义理论认为问题是思维的起点、探究的动力.将教学内容以“问题串”的方式呈现出来,既可以暗示学生学习和探究的线索,又可以有效地激活学生的认知结构,激发学生求解问题的欲望,积极主动地体验知识的发生、发展与应用过程.     

高中数学课堂中“真问题”实现“活教育”

切合学生实际的问题能够引发学生适度的紧张,既让他们处于一种感到问题困惑,但又不感到灰心丧气的状态,在学生心理上造成一种悬而未决,但必须解决的求知状态,从而达成激发求知欲望和活跃思维的效果.研究高中数学课堂问题的现状,发现科学、有效的“真问题”,对于发展学生核心素养,提高数学教学效果,实现“活教育”有着重要的意义.     

TST混合式教学模式的应用研究——以《高中数学必修1》为例

《高中数学必修1》为高中生必修科目,也是高考数学必考内容之一,主要包括集合和函数两部分内容.基于以往教学效果的调查发现,由于高中数学教师队伍的短缺及教师教学素质参差不齐,致使课程教学方式单一,教学效果不高,学生满意度低.为了适应核心素养培养和科学技术发展对当代高中生培养的要求,以及社会发展对数学专业人才素质的需求,本文以《高中数学必修1》课程为例,运用TST混合式教学模式进行教学实验,以期探索该教学模式的实施效果.     

新课标高中数学课堂教学探讨

新课标是对课程内容的一种规范及改革,同时也对教师在教育理念、教学方式及教学手段上提出了新的要求和挑战.本人有幸参加了新课标高中数学教材编写.下面仅以必修5《数列》(北师大版)章头语《数列与小行星的发现》的课堂教学(在我校的试讲)为例,进行新课标高中数学课堂教学探讨.教学手段:多媒体.时间:15分钟.教师:今天我们介绍的是科学史上的一个真实故事.1766年,普鲁士天文学家提丢斯(Titius,1729-1796)分析了当时已知的6个行星到太阳距离的一组数据(单位:天文单位):水星金星地球火星木星土星0.390.7211.525.29.5①教师:何为…     

基于5E教学模式对高中数学的教学探究——以“古典概型”教学为例

新课改要求以学生为本,注重对学生核心素养的培养,以探究活动为主要内容,培养学生数学思维.文章以“古典概型”教学为例,探究“5E”教学模式的构建,并将课程思政融入每个环节中,从而实现核心素养的有效培养.     

变式训练教学模式在高中数学解题中的应用思考

数学与我们的生活息息相关,它不仅是一门学科更是生活中的好帮手.高中阶段的数学学科是多数学子的最为头疼的学科之一,但在高中阶段只要掌握好数学学科,就相当于握紧了理科的敲门砖.数学中最为难懂的便是其复杂的解题思路,一千个人心中有一千个哈姆雷特,解题思路也是同样.所以如何将复杂的解题思路以简便的方式进行讲解及进行日常的训练,此时便依靠变式训练的教学模式来开展应用教学.     

对高中数学课堂引入“导学案”教学模式的商榷

"导学案"教学是以学案为载体,导学为方法,学生为主体,教师为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.它是草根教学模式,能在最大程度上缩小教学差异,有助于"共同进步",因而成了时下打造高效课堂很受热捧的教学模式,已经成为诸多中学教师课堂教学的重要依托.它在改变传统课堂教学结构、促使教师革新教学观念、培养学生自主学习意识等方面起到了一些积极的作用.但是,受制于教学理念、理解、经验、能力和习惯,在实践"导学案"教学模式的过程中暴露出诸多问题.笔者认为高中数学课堂引入"导学案"教学模式值得商榷,期望得     

高中数学课堂教学的有效性探析

高效教学是教育界普遍接受的一种教学思想,自20世纪初期提出以来,高效教学的研究至今已取得了很大的进展.有效教学思想注重学生的发展,注重教育的效益,注重反思教师的成长.从“高效”教育思想传入我国以来,广大数学教师对“高效”教学进行了积极的探索,并取得了一定的成效.本文通过对高中数学有效教学的概念和特征进行分析,对当前高中有效性教学存在的问题进行剖析,最后提出相应的解决措施,以期为相关研究提供借鉴.     

“活动单”教学模式中有效提高课堂教学的若干措施

在我市大力推广的"活动单教学"是一种高效的教学模式,经过一段的探索实践,发现在活动单教学中有效提高课堂效率的措施有很多,下面结合教学谈谈自己的具体做法.一、学生真正动手实践、小组合作探究新知是学生有效获取知识的良好药方     

高中数学新教材中“阅读材料”的比较研究

本文从"阅读材料"数量、内容主题分布、内容类别、与上下文关系、编写方式、呈现方式等维度,对"人教A版""北师大版"和"苏教版"高中数学新教材中的"阅读材料"进行比较研究,了解"阅读材料"的编写特色,并在研究结果分析的基础上,得出相关的主要结论和启示,为高中数学课堂中应用阅读材料进行教学提出建议.     

“学思讲”教学模式在高中数学教学中的应用探讨

文章从三个方面入手对高中数学“学思讲”教学模式进行探讨,包括:学——充分发挥优势智能进行自主、探究、合作学习;思——问题化教学,促进学生思考;讲——教师进行针对性地讲解.     

“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践

我校数学教改小组于 1995年提出了“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式 ,至今进行 5年的教改实验 ,取得了较好的效果 .现将本教改实验简介于后 ,就教于同行 .1　课题提出的背景与依据现象 1:不少学生反映 ,课上也能听得懂 ,就是自己不会做 .或者以为做得对 ,老师一改才知错     

思辨课堂教学在高中数学中的实践研究

思辨教学方法的主要目的是提高学生的思考和辨别能力,高中数学教师需要学会灵活运用思辨课堂教学法,并将其与其他方法相结合,以提高教学效果.本文以北京师范大学版《数学必修4》第一章第8节“函数y=Asin (ωx+φ)的图象”为例.以“思辨目标—引导学习、思辨连接—连接经验、思辨探索—建构本质、思辨检测—深化知识、思辨反思—知识整合”为主线,阐述思辨课堂教学在高中数学中的实践应用,以期为探索高中数学有效课堂、落实新课改理念提供实践参考.