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我对启发式教学有以下几点体会: 第一,教学应有明确的目的性,不仅教师在讲课中应有明确的目的性,更重要的是要使学生在学习过程中也有明确的目的性,而这一点往往是教师容易忽略的。教师在分析一个问题时,虽然心中有数,但是如果学生不了解教师分析的意图,又如何能调动他们思维的积极性呢? 例如在功和能一章中,动能公式的推导是一个重点,也是一个难点,以往我的讲法是先提 相似文献
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物理学是难度相对较大的一门课，尤其是电学知识，初学时往往觉得很神秘．加强演示，除了作教科书中的演示，补充一些利用身边的事物或由其加工而成的演示，这些演示虽小，但都是学生在课后可以自行加以验证的，因为特别贴近他们的生活，故能强烈地激发他们更有兴趣地学习理论知识，这比只能观看结果却不能自已动手的演示更能使学生信服．所以加强演示、激发学习兴趣是很需要的． 相似文献
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怎样才能使中学生头脑里植入完整的物理思维意识,从而提高学生对物理课的兴趣,进一步提高学生对科学的追求与向往,课堂教学的引入在这里是非常重要的。新课教学引入的成功,能够在最短时间内提升学生的听课兴趣,迅速让学生了解教学的目的,从而提高学生强烈的求知、思考、探索的欲望。 相似文献
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我对吴有训、叶企孙、萨本栋先生的点滴回忆 总被引：1，自引：0，他引：1
中国物理学会成立已五十年了.回想起物理学会成立时,我正在北京大学理预科作学生.那时马神庙北大理学院里学术气氛比较自由,有什么学术报告都可以去听;本科的课,预科的学生也可坐在后面旁听,我当时也是时常去听本科的课的.当时,我本来想学电机工程,但听了物理系的本科的课程以后,我的兴趣渐渐转向了物理. 物理系课程除了本校教师教以外,在清华大学任教授的吴有训先生和萨本栋先生也到北大兼授近代物理和电磁学.他们讲课口齿清楚(虽然吴先生的江西口音刚听起来不太习惯),不照本宣科,丰上有时仅带一两张纸页.他们每次讲课,都事先预备好作表演… 相似文献
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毛主席说:“不同质的矛盾,只有用不同质的方法才能解决。”应该如何用主席的观点为指导,来改进我们农村中学的初中物理课,根据自己对学生的调查了解和几年来的教学实践,谈谈我的做法和体会。 1.结合教材,介绍一些祖国的科学成就和农业生产的应用学生对祖国科学事业的成就有强烈的光荣感,听到祖国科学事业上的新成就都万分高兴。但是,他们觉得,现在学了物理,将来回到农村用处不大,初中又不考试,就 相似文献
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有一些教师在介绍物理学家的奇闻逸事时，往往过分强调他们对科学研究的态度，把他们研究的内容描绘得高深莫测，使很多初学物理的学生认为物理学家都是一些“书呆子”。这种认识当然是片面。物以类聚、人以群分，物理学家无疑具有一些共同的特征，但这种特征更多地表现在科学研究工作中。而在日常生活中，他们也是普通人，也有业余爱好。如此看来，要全方位地介绍物理学家、使学生正确理解物理学家、培养学生对物理的学习乐趣，也需要向学生介绍物理学家作为“人”的一面。 相似文献
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初中学生爱看魔术,许多老师采用魔术来引入新课,以激发学生的学习兴趣,这是一个很值得推广的引入新课的方法．
笔者所在的学校民工子弟占90％,学生学习基础不太扎实,但他们好奇心很强,爱动手实验．笔者除了让学生多动手实验探究之外,也采用魔术的方法来引入新课,以激发学生的学习兴趣与学习物理的积极性,收到较好的教学效果．下面介绍笔者使用人教版教材八年级下第九章“电与磁”的第一节“磁现象”引入新课的魔术． 相似文献
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在教学上,作为一个教师,我很重视教学法.我认为教师要教好一堂课,都必须认真备课.首先要充实自己,在备课时我以学生自居,探索在讲课中会提出一些什么问题;哪些是关键之处应予加重;那些是教本上欠缺地方.因此要多阅读有关资料,反复思索.其次,要多了解学生水平,然后根据自己见解进行讲授.最重要的,要讲得生动和学得活泼,决不照本宣读,给学生死记硬背.记得在抗战时期,没有课本,我更勤勤恳恳地备课,备得很晚,第二天就只拿几支粉笔去讲课,学生仔细听课,作笔记,回去后互相讨论.发现难处,解决不了,还到我家要求解答.这样的讲课既生动,学生也学得扎实. 相似文献
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物理学是研究自然界中最基本、最普遍的运动形式及其规律的科学，它的基础性、普遍性及应用性决定了它是文化基础素质教育的重要内容．目前的中学物理学不仅是学生文化基础素质结构中的重要组成部分，也是他们今后学习、深造所必备的先决条件．分析问题和解决问题的能力；操作技能和创新能力都可以在物理学中得到教育、培养和锻炼．为此，中学阶段学好物理至关重要．那么如何才能使学生产生学好物理的动力呢？爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师．”这说明“兴趣”是学好物理的前提条件和动力的源泉．在我的教学实践中，是这样来激发学生的… 相似文献
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郎勇彪 《国际物理教育通讯》2005,(36):25-27,24
对科学纯真的兴趣是一个人养成和发展科学素养的前题和基础；同时也将激发起强烈的求知欲。当教育的一切行为都是为了提高分数的应试教育背景下。以提高学生科学的兴趣是明智的选择。为此我们采取在学生中组织《爱因斯坦研究班》的活动形式开展科学教育，期望能有既能提高科学素养、又能提高学习成绩的效果。并努力使这种效果，由个别扩大到多数、从课外的辅助空间逐渐地进入课程的主体空间,这是我们正在探求的普通中学科学教育之路。 相似文献
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通过课堂上的系统讲解,并配合适当的演示实验,可以使大多数同学能够慨括地叙述一节课中的主要内容。如果仅仅根据这一表面现象进行推断,那么很容易得出下面的结论——学生已经掌握了教材。但是实际上,学生在课后做作业时经常感到一定程度的困难,甚至有时觉得无从下手。他们往往反映说:课堂上老师讲的都懂,问题就在于做作业有困难。经过了分析研究,我认为造成这一结果的原因是自己形式主义地讲课,对巩固学生已得知识的工作做得不够,更主要的是没有给他们以应用所得知识的实际锻练。在老师这种形式主义的教 相似文献
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教学中 ,存在着许多因素 ,它对学生学习知识 ,及对学生整体素质的提高 ,起潜移默化作用 ,这就是“潜在课程” .与正规课程相比 ,“潜在课程”在物理教学中 ,具有如下特征 :1 无计划性物理教学中 ,教师一般是有顺序、有步骤地向学生传授物理知识 ,讲究的是循序渐进 .但学生处于开放的环境之中 ,在生活中常常会接触到形形色色的事物 ,呈现在学生面前往往是偶发而又无序的 ,而学生对其感受处于无准备状态 ,经历生活多次体验 ,他们亦能从实践中总结出规律 ,尽管这些经验未必完善和真实 .如学生在游乐场玩耍 ,会感知惯性、感知速度的大小、感知… 相似文献
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中学学生学习科学的热情是很高的,有的非常热爱自然科学,喜爱钻研自然科学方面的许多问题。例如在物理学的学习中,他们无论抓住什么问题,都要刨根问底,一连串地追问教师几个“为什么”,总希望教师给以进一步的理论解释。这种刻苦钻研和追求真理的精神是值得鼓励和发扬的。但是在物理学中实际上有很多“为什么”的问题,我们是很难向学生回答,甚至不能回答的。很多教师为了要回答学生这样 相似文献
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孔子说 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 .”激发学生自主学习的热情 ,使学生体验科学的乐趣 ,是课堂教学改革目标之一 ,教学策略设计是达到这一目标的重要方法 .教学策略设计对教学过程起引导、定向调节和控制作用 .创造良好的情景能使人产生愉快的情绪 ,良好的情绪也能使人思维更敏锐 ,记忆更牢固 ,理解更深刻 ,想象更丰富 .在物理教学中 ,教师应创造出良好的物理情景氛围 ,激发学生学习兴趣 ,调动学生学习的主动性 ,形成正确的学习动机 ,提高教学质量 .物理教学设计策略常可以采用以下几种方法 .1 以“奇”入境法“好奇心是学者… 相似文献
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渴望了解现代科学技术基础的人们将会怀着强烈的兴趣阅读这本《近代物理讲座》.作者大都是我国物理学界颇有声望的人物,对物理学有很深的造诣.他们站在高处,抓住近代物理的关键课题,以通俗易懂的文字,深入浅出地给读者介绍现代物理的基础知识、研究方法和发展方向.绝大部分内容只要具有大学低年级水平的人都能理解和接受. 本书共有二十四讲,大致包括两部分内容.一部分是北京大学物理系从1982年开始为物理系和相近的其他专业的高年级学生设置的“近代物理讲座”,是一门选修课.目的是扩大同学们的视野,使他们对整个近代物理有一个总体概念.这… 相似文献
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1“阶梯式快乐体验”教学法的提出《初中物理课程标准》中对科学探究教学的要求是：“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度”．初中学生,年龄较小,生活阅历较,他（她）们对事物的认识更多地表现为感性认识,可对任何事物都充满着好奇心, 相似文献
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梁志强 《国际物理教育通讯》1998,(21):29-30
物理学是一门以实验为基础的科学，而物理演示实验则是配合物理课堂教学的一种重要手段，成功的演示实验可以生动形象地将物理现象展现在学生面前，帮助他们理解讲课内容，激发他们的学习兴趣，从而促使他们去探索物理世界的奥秘。 相似文献
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物理小实验是指那些材料易得(多是日常用品)、简便易做、趣味性浓、形象生动、效、果明显的物理实验。它在中学物理教学中的作用我体会如下: 一、物理小实验能加深理解和巩固掌握所学的物理知识物理小实验在初中物理课本中安排的较多,第一册就安排了十个。如在学生分组实验“物体浮在液面的条件”之后,安排了一个“鸡蛋浮沉”的小实验。学生在课后都有条件做这个实验。学生如果做了这个小实验,不仅能激发他们的学习兴趣,同时又巩固了课堂上所学的知识,而且还加深了对物体浮沉原理的理解,因为这个小实验是从另一个角度(即从液体的密度改变的情况下)来研究“物体浮在 相似文献