自制受迫振动与共振演示探究仪

教材手摇式受迫振动与手动共振实验装置稳定性差,演示的实验现象不直观且不连续,均未达到定量探究.针对装置和实验现象的不足,制作了受迫振动与共振演示探究仪,该装置能直观演示阻尼振动、受迫振动和共振现象;借助Tracker、Origin和Pr视频软件的辅助能更高效率地实现可视化教学.     

共振系列实验教具的创新设计

通过自主设计共振的系列实验教具, 把受迫振动振幅与驱动力频率和固有频率的关系定性和定量展现 出来, 从定性到定量研究受迫振动的振幅规律. 教师在课堂中演示系列共振实验, 能促进学生对共振的有意义学习     

简易共振实验演示仪

分析了教材中受迫振动和共振2个演示实验的缺点，自制了简易共振演示装置．使用该实验装置可测量固有频率，演示受迫振动及共振频率和固有频率的关系．     

受迫振动与共振实验的创新设计

利用变频器、同步电动机和磁性书写板来改进受迫振动与共振演示实验装置.本装置可以用来定量演示受迫振动,还可以用来研究共振的发生条件及描绘共振曲线.     

"受迫振动、共振"演示实验的研究与改进

对现有受迫振动、共振演示实验装置的不足进行了剖析,改进了原有的实验装置,制作了受迫振动、共振演示仪器. 阐述了改进后的实验装置的具体制作、教学使用及特点.     

受迫振动

前言为了帮助学生形象地了解受迫振动,我们设计制造了这个受迫振动仪。它能演示共振现象,诸如共振时位移落后强迫力π/2,共振时强迫力对振子作正功等各种现象;也能通过测量作共振曲线。整个实验过程直观,能达到形象化教学的目的。仪器简述受迫振动仪是由弹簧振子和简谐振动发生器配合在一起构成的,如图1所示。AE是一     

关于受迫振动、共振的实验研究

简要分析了现行中学物理课本中关于受迫振动和共振的演示实验中存在的缺点,并针对其不足加以改进.改进后的实验装置演示效果更好,便于学生理解和掌握相应的物理规律.     

"受迫振动共振"演示实验的改进

高一物理新教材第九章第七节受迫振动共振中出现了三种频率：物体受迫振动的频率、驱动力的频率和物体的固有频率，对三种频率的理解学生感到困难；其次，对共振曲线的理解也感到很抽象。为此，对本节演示实验进行了较科学的改进，收到了很好的效果。     

用钕铁硼制作阻尼振动、受迫振动及共振演示仪

利用稀土永磁性材料钕铁硼(Nd-Fe-B)设计制作出了新型阻尼振动、受迫振动及共振演示仪.该演示仪器可演示阻尼振动的3种状态(欠阻尼状态、临界阻尼状态、过阻尼状态)、受迫振动及共振现象.     

利用打点计时器原理制作受迫振动演示装置

介绍一种演示受迫振动和共振现象的装置.     

共振演示实验的纰缪与装置的改进

针对高中物理教科书中共振现象的演示实验装置存在着纰缪,在大学物理实验弹簧振子的受迫振动仪的基础上改进了共振实验演示装置。装置由T形支架下的弹簧和小球组成振动系统,通过比较浸没在水中的小球的固有周期和转动圆盘出现最大振幅时的周期,进而得到二者频率的关系,即共振产生的条件.     

受迫振动和共振现象实验的改进与创新

实验是物理学的基础,物理的教学始终离不开物理实验.本文先分析了教材中研究受迫振动的频率和观察共振现象这两个演示实验,再阐述了改进后实验的功能及优点,旨在通过这一典型例子说明教师可以对教材中的实验进行改进、创新,以解决实验现象不明显、操作不方便等缺点,帮助学生更好地构建物理概念和物理规律.     

谐振演示投影器

笔者通过反复实践,利用共振的原理制作了一个谐振演示投影器,此演示器还能演示受迫振动,共振和谐振运动同步图象——活动的正弦曲线,效果很好,现将制作与调试介绍如下:     

受迫振动演示实验装置

本文叙述用示波器显示来演示受迫振动的实验装置，可直观地向学生展示受迫振动的幅频特性和相频特性。     

共振演示仪的设计与制作

1设计思想高中《物理》第二册中“受迫振动与共振”一节的教学，难点是对受迫振动与共振的理解．为了突破这一难点，教材中安排了用多个系在同一条水平细绳上的单摆来演示这一现象，但是由于它振动的不稳定性，演示的效果并不十分理想，因而学生理解不够，印象不深．为了解决这一实际问题，提高课堂效率，笔者在设计上利用小“马达”（小直流电动机）的转动来提供稳定的驱动力的频率，用固定在一块木板上的几个长度不同的钢片来充当振动物体，     

自制振动图像演示仪

在高一的物理课堂上，机械振动图像的演示实验，因其沙漏的难以控制和图像的不便于观察，实验效果不是很理想．为了创造一个既快捷干净，又能达到演示振动图像目的的仪器，我们对“运动合成演示仪”进行了改造．“振动图像演示仪”不仅具有演示振动图像的功能，还具有演示受迫振动与共振、阻尼振动与图像等其他功能．     

受迫振动的演示

由于受迫振动比简谐振动和阻尼振动更为复杂。因此要使学生在定性方面清楚地了解受迫振动,显然为一难题;但如果能讲好这一节,对讲共振那就方便得多,因为共振是受迫振动的一个特例。在讲受迫振动时,首先要使学生认识具有“周期性变化的策动力”这一概念。教     

自制受迫振动演示器

人教版高中《物理》第九章"受迫振动共振"一节中,用图1所示的装置研究受迫振动的频率与哪些因素有关.在演示操作过程中,振子上下振动的同时还左右前后摆动,特别是驱动力频率与弹簧振子的频率接近时,振子摆动幅度更大,导致振子碰撞支架,不能形成稳定的演示效果.针对该装置的不足,笔者自制了如图2所示的演示器.     

受迫振动实验的计算机实时测量

本文介绍了一种“波尔共振仪”在自由振动、阻尼振动、受迫振动及共振现象等实验中实时测量的应用。     

受迫振动非线性特性的教学拓展

受迫振动在大学物理和大学物理实验中均是重点教学内容,为了使学生更加深入理解受迫振动的非线性特性,本文基于波耳共振仪所涉及的非线性因素和实验数据,对受迫振动方程进行非线性修正,利用数值分析探讨其非线性特性.通过引入硬弹簧型杜芬方程,探讨系统由周期性运动进入混沌状态的演化,将受迫振动中相对稳定的平衡点与奇异吸引子进行类比,...