大学物理成绩影响因素的量化研究——以中国农业大学为例

为激发学生学习的积极性,过程性评价及考核在大学物理课程的学习中具有重要的地位.以中国农业大学水产专业学生为例,针对不同过程性评价方法对课程成绩的影响进行量化研究,分析了4个影响因子(阶段测试、出勤率、章节总结、平时作业)与课程期末成绩的相关性.研究结果表明：4种影响因子与期末成绩并不是全部高度相关(超过95%置信度).平时测试成绩与期末成绩相关度最高,作业成绩和出勤率与期末成绩的相关性次之,章节总结与期末成绩的相关性不显著.     

与计算机专业结合的大学物理课程教学改革探讨(摘要)

正很多计算机专业大学生难以理解学习大学物理的目的是什么,对正在学习的知识处于一种"因为学所以才学"的被动状态,以上现状要求我们必须结合专业对大学物理课程教学进行改革.从计算机的发展史谈物理学有利于学生看到物理学理论对计算机软硬件发展的关键作用,从而提高学习物理课的自觉性和主动性.将计算机编程和解决物理实际问题有机结合,理论联系实际,既能培养锻炼学生解决实际问题的能力,又能提高学生学习物理课和学习计算机程序设计课两方面的积极性.与计算机专业需求结合设计大学物理教学内容,对计算机专业学生偏重于稳恒电场、     

FT课程建设模式下结合计算机科学与技术专业的大学物理课程

大学物理课程是非物理类理工科各专业的必修的学科基础课,为学生打下必要的物理基础,对学生创新意识、科学素养的培养有着不可替代的作用。计算机科学与技术专业（计科）在大一下学期和大二上学期学习大学物理,建设适合该专业的物理课程是十分必要的。为该专业服务的大学课程建设的方法是基于四真三化课程建设模式（FT）,开发出为计科专业量身定制的物理课程,除物理学特有的课程思政教育内容以外,也适时地融入结合计科专业的思政教育内容。     

高校实验课程成绩评价方式的改进——以华东师范大学近代物理实验课程为例

课程成绩评价作为高校教学中的重要环节,应探讨其改进方式.以华东师范大学近代物理实验课程为例,通过成绩模拟模型生成的与实际分布不存在显著差异的样本,结合统计方法对实验、老师、学生等维度对课程成绩可能造成的影响进行实证分析并加以修正,可改进高校实验课程成绩评价方式.     

在物理课程中融入课程思政的实践与思考

新的时代背景下,在课程教学中融入思政元素已经成为了教学的重要方面.结合物理学科的特点,介绍了通过讲述物理学家故事,探讨科学伦理和医学伦理,穿插“积极心理学”内容以及通过物理文化建设来开展课程思政教育的一些具体做法与尝试,以期获得专业教育与思政教育双丰收.     

新基本要求下的大学物理学课程成绩考评方法

基于新《基本要求》(《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》)的内容,针对我国物理学课程教学的现状和改革发展趋势,对新时代下的物理学课程的定位、教学目标、教学任务、教学过程、教学方法和手段的变化特征进行了分析,根据其分析的结果,确定了物理学课程考试方法的改革为物理学课程教学改革的一个要素,并根据新《基本要求》的要求设计了课程考试新方法的设置原则和实施方法,局域的实验结果和比较性分析结果表明:本文所提出的成绩考评方法有利于新《基本要求》对课程教学要求的实施;对物理学教学效果的评价较为准确,体现了科学性和公正性;特别是有利于实现高等学校对大学生能力培养的要求和素质教育目标.     

关于我国物理教学论教育硕士课程满意度的调查与分析

为了改进我国物理教学论教育硕士(专业型学位)的课程设置,通过访谈和问卷调查,对我国9所高等院校教育硕士(学科教学论.物理)的课程满意度进行了调查与分析.提出了课程设置应适当灵活多样,多设置一些与中学物理教育教学关系密切的课程,要重视论文写作类课程的设置等方面的课程建设建议.     

课程思政视域下高职物理融入BOPPPS模型的教学实践研究

物理学是职业院校部分专业的公共基础课程,在课程思政视域下,如何将思政教育落实到物理课程实施中成为摆在职业院校物理教师面前的重要问题。文章从基于BOPPPS模型的高职物理与课程思政有效融合教学实施路径、教学效果、应用建议等方面对高职物理融入课程思政进行了探索与实践。     

"以能力为本位"教育理念下的课程改革

职业教育中的教学研究是学校走内涵发展的必由之路，是学校实现可持续发展和不断提高教育教学质量的不竭动力．目前，中等职业学校的生源整体素质不高，这就给职业学校的教学管理带来很大负担，特别是电子专业，专业教学更是难上加难．因为电子专业所开设的课程，基本上是大学专科的课程，学生因为基础知识跟不上？势必产生厌学情绪，造成学习效果较差．笔者对《物理》课程电学部分改革作了一些有益的尝试，收到一定的成效。     

如何加强物理课程中的技术教育

物理课程是与各类专业的技术课程联系最为密切的基础核心课程,在物理课程中加强技术教育,既能提高高职技术教育的整体水平,又能提高物理本身的教学效果．我们认为,加强技术教育应主要通过改革教材——增加技术含量;改进教学——增强实践教学环节;提高师资水平——教师应具有双师素质．这三个途径来进行．     

近代物理实验课程思政教学的一些探索

在华东师范大学卓越育人发展纲要引领下,近代物理实验课程融入思政元素,在实验教学中探索与推进课程思政建设.介绍物理实验课程思政建设的基础与教学要点,列举获取思政元素尤其是校本思政元素的一些通用方法,并对思政教学进行反思与探讨.基于课程思政,设计创新型教学活动,充分调动学生积极性,发挥近代物理实验课程的卓越育人功能.     

“现代工程物理基础”课程教学的组织与实践

结合黑龙江科技学院应用物理学专业开设"现代工程物理基础"课程的实践经验,阐述了开设该课程的作用定位和实际意义;列举了在组织和实施该课程教学工作时的一些具体经验和方法,为应用物理学专业开设类似课程提供了参考经验.     

大学物理课程思政的探索

大学物理课程作为一门面向理、工、农、林、医科专业学生的必修基础课程,具有立德树人的先天优势,以及举足轻重的思政教育与人才培养功能.课程思政并不是学科课程与思政元素的简单叠加,而是二者的有机结合,更是一个需要不断发展与完善的长期工程.就大学物理课程思政教育效果不明显、与课堂教育结合较为生硬等现状,从课程内容、教师队伍以及课程机制建设3个方面,探究如何在大学物理课程中更为有效地融入思政元素,种好大学物理的责任田,与其他课程同行,激发大学物理课程思政的向心力.     

基于复杂网络的本科应用物理学专业课程相关性分析

本文主要研究本科应用物理学专业课程之间的关联情况。成绩作为量化学生对课程掌握程度的一种方法,当课程内容具有相关性时,课程的学生成绩也会具有一定的相关性。本文以北京理工大学应用物理学专业2014级学生各门课程的成绩数据和试卷内容为例,将课程视作复杂网络中的节点,课程之间的关联系数转化为节点之间的连线距离。采用复杂网络与统计学中的工具与方法,"逆向"推出课程之间的关联。运用关联系数和可视化工具,以最小生成树和网络图的方式形象描述课程之间的结构关系。从而建立应用物理学专业的相关性课程网络,说明核心课程和难点课程。结合试卷考察的内容,重点分析热学与热力学统计物理、电磁学与电动力学、固体物理学与其他课程等课程内容聚类性,对课程设置提出参考意见,以完善现有的课程设置方案。     

计算物理课程的本研协同建设

随着信息技术的快速发展和学科间不断交叉渗透,作为与理论物理和实验物理并列的第三种研究物理现象和规律的方法,计算物理变得越来越重要.然而,由于学科发展相对较晚以及学科自身的一些特点,本科生和研究生的计算物理课程教学尚未形成较成熟的体系.本文主要介绍北京航空航天大学本科生和研究生计算物理课程协同建设的探索和实践情况.本科生课程定位于掌握计算物理的基础理论知识和解决物理问题的案例实践,课程教学小班化;研究生课程定位于构建计算物理坚实的专业基础和宽广的知识结构,突出专业性和前沿性,重视计算实践能力,并开设计算物理二级学科平行课.本文主要介绍了从课程内容、教学方式和考核手段等方面进行的协同建设的探索与实践,这项探索使得本科生和研究生课程在内容、结构和方式上具有连续性和统一性.     

高中物理课程文理分层次教学实验研究

依据有关教育理论，开展了《高中物理课程理分层次教学实验研究》课题。在课题研究工作中，主要讨论了理物理教学内容、物理习题分层设置的问题，并在学生学习物理的自主性、兴趣、个性、物理化素质取得了一些成绩。     

医药专业物理实验课程教学改革的思考与实践

在分析国内医药专业物理实验课程教学情况的基础上,介绍了北京大学医学部物理实验课程的教学改革实践.在"坚持物理基础、增加现代内容、结合医学应用"的思想指导下,经过十几年的建设,使现在的物理实验课程基本做到了"医学应用与物理基础并重、现代技术与动手操作并重".学生对物理实验的兴趣明显增加.最后,结合我们的教学实践对医药专业物理课程的建设和改革提出了要注重物理基础的建议.     

东南大学物理实验中心

东南大学物理实验中心是面向全校理、工、文、管、医各专业本科生开设物理实验课程和组织学生开展课外研学创新活动的国家实验教学示范中心。近十年间，中心以现代教育思想为指导，坚持教学改革和教育创新，承担了多项国家和省重点教改项目，取得了一系列优异的成绩。东南大学的《大学物理实验》和《大学物理》两门课程均为国家精品课程。近年来，中心获得了江苏省教改成果特等奖、国家出版总署电子出版物奖、江苏省一类优秀课程奖、全国计算机多媒体与网络物理教学成果大奖赛一等奖等省、部以上诸多奖项。2005年《物理实验》修编本教材由高…     

大学物理实验多感官参与性教学实践与探索

通过对非物理专业本科学生大学物理实验课成绩的分析以及对学生物理实验课学习情况的调查,发现学生对多感官参与性实验、计算机仿真实验等有着强烈的学习兴趣。剖析了学生实验课成绩偏低的原因,并对非物理专业物理实验课教学改革作了一些尝试,提出了一些新的教学设想。     

运用现代教育技术促进物理课程教学改革

随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类进入信息社会，世界各国均以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革的深入进行．在这样一个大背景下，我校从2003年以来，以现代教育技术与物理教学的整合为课题，在高职物理教育中进行了一系列的探索和课程改革，现与同行进行交流，以期抛砖引玉．