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绵阳市高中化学实验开设情况的调查研究 总被引:1,自引:1,他引:0
纵观人民教育出版社出版的现行高中化学教材,其中演示实验达104个(第一册43个,第二册38个,第三册23个),学生实验22个,学生选做实验5个。 相似文献
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一、实验在初中化学总复习中的地位初中化学课本共有演示实验79个:学生实验14个。其中训练基本操作实验9个,论证概念、理论的实验22个,元素化合物知识的实验60个,实验习题2个。通过上述实验培养学生的四种技能:1. 常用化学仪器的识别和使用: 2. 基本操作:3. 绘制常用仪器和实验装置图: 4. 记录实验现象和书写实验报告。 相似文献
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义务教育初中化学教材重视加强化学实验,全书除安排10个学生实验、16个家庭实验、8个选做实验外,还安排了78个演示实验。 相似文献
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义务教育三年制初中化学教材为了加强实验教学,除安排了85个演示实验、10个学生实验、9个选做实验外,还安排了16个家庭实验。 相似文献
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实验教学,除了加强学生的基本操作技能外,更要培养学生的实验意识,只有把实验操作能力和实验意识结合起来,才能更好地培养学生的实验能力。通过对09级高职制剂4个班级学生进行问卷调查,探查高职生的化学实验意识,为今后的化学实验教学提供参考。 相似文献
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化学实验是探究和学习物质及其变化的基本方法,是发展学生化学学科素养的重要途径,《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确规定了18个学生必做实验。在分析新课标中必做实验的地位、内容与分布及相关建议和新鲁科版高中化学教材中18个学生必做实验的内容、特点的基础上,提出了相应的教学建议。 相似文献
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化学实验中的“一物多用”就是一件实验仪器或一个实验装置能做多个不同性质的化学实验。这是化学实验教学中培养学生想象力和创造力的重要途径,因此,教学中有意识启发学生利用生活用品或废品代替或自制实验用品,并且能“一物多用”,这既能培养学生的改革意识和创新素质,还能激活学生对化学仪器以及实验代用品的使用兴趣, 相似文献
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选取人教版高中教材《化学1》中10个实验,对北京市6所中学的364名高一学生进行调查研究,结果表明:学生对化学实验的理解水平总体不高;关联结构均值显著低于单一/多元结构和拓展抽象结构;3个维度之间呈显著正相关;学生对无机非金属元素一章的实验的理解水平较低;对溶液配制实验和金属钠的相关实验的理解水平较高。男生和女生在化学实验理解程度上没有显著性差异。基于调查结果提出实验教学建议。 相似文献
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以教材中有关原电池原理的2个实验为基础,进行微型化改进——克服演示实验过程中观赏性差、浪费大,且有污染等不足。利于提高学生的参与率,变教师演示实验为学生边学习边实验的自主探究性实验,构建一个较佳的原电池原理微型实验模型。 相似文献
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新课标将科学探究置于各内容主题之首,同时渗透在各主题内容之中,沪教版九年级《化学》教材,为加深学生对灭火原理的认识和提高学生科学素养,演示有关蜡烛的2个实验,然而由于受到实验条件的限制,实验现象的解释学生存在问题,借助数字实验对实验进行设计很好地解决了问题。 相似文献
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化学开放式实验教学在普通化学课中的探索 总被引:4,自引:0,他引:4
对大一普通化学实验的教学方法进行了有益的探索,经过实验前的准备、实验中共同分析以及实验后的合理评价3个阶段,明显改变了学生的学习态度,大大提高了动手积极性,提高了学生创新思维能力;显著提高了相应理论课的成绩。 相似文献
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在我系七七级无机化学实验的期终考查中,我们设计过这样的选作题:给一包或几包未知物质的样品,让学生用样品做几个指定的实验,并要求根据实验现象,运用所学的知识来判断样品是什么物质。结果学生很感兴趣,在七九级的实验期终考查中,学生反映也很好。这类实验题能让学生通过鲜明生动的实验现象,运用课堂上所学的知识来解决实际问题。 相似文献
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化学教师知道,学化学的时候,学生独立工作有多麽重大的意义。甚至在那些没有化学实验室的学校里,很多教师也坚持地寻找进行化学实验的方法:组织学生的家庭实验、班上部份学生的实验、学期末的实习等等。在学校里没有化学实验室,我也坚持地找到了在化学上学生独立工们的实施办法:并且深信,在课堂上的实验作业是在这种困难的条件下学生进行独立工作的适当的形式之一。实验作业的组织实验作业几乎是每一课都有,每次只给一个题目。任务由两个学生来执行,因为这样经济时间,并且使每一个学生依次完成实验作业的机会更多些。只有在这种情况下才不按照次序:如果实验或多或少有些困难,或者和解计算题有关。在这种情况下,就叫全班学生在纸上理论地来作这个练习;而实验任务的执行则由最先作好练习的两个学生来担任。因为学生们最乐意作实验,所以这种不按次序的来执行任务,对他们是一种特殊的奖励。实验作业在上课开始的时候,在检查家庭作业的时间里进行。这样,分配多少时间检 相似文献
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以华南师范大学钱扬义工作室20年研究的“中学化学手持技术数字化实验案例”的36篇期刊论文为例,从实验主题、实验设计和实验价值等3个维度,使用内容分析法探讨手持技术实验案例的情况。研究发现:(1)实验案例共有28个实验主题,包括各年级、各知识模块的重要内容,聚焦22个重要的学科核心概念,对学生认识发展具有启发性。(2)29个实验案例设计为相互对照实验,27个实验案例使用1种传感器,总结形成7环节实验案例开发方式。(3)实验案例的实验价值包括“曲线表征”“概念形成”“概念转变”认识价值,主要以“概念形成”为认识价值取向,促进学生破解概念认知难点。对未来的手持技术实验案例研究作出展望。 相似文献
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以广州市花都区秀全外国语学校"大晶体制作"活动为例,调查学生开展家庭实验的现状,分析学生未能参加活动的原因,评估晶体制作活动对环境的友好性,并从基本概念、实验技能和情感态度3个维度,调查家庭实验活动对学生的作用强弱,论证了调查的可信性。提出了以环保为前提,以学生知、情、意、行的提升为目标,系统地组织学生开展家庭实验活动的基本策略。 相似文献