高三"学生实验"综合复习探索

高考模式及命题思路对学生实验和运用实验方法解决具体问题的能力要求越来越高,实验教学已成为理科教学和创新教育的重要支柱。因此,在高三复习阶段应重视“学生实验”的复习,在实践中我们对“学生实验”的综合复习方法进行了探索,即操作与展览相结合。     

建模思想在高三化学复习中的应用

在高三化学复习阶段,大多数学生感觉化学知识点多,易懂难记。那么怎样使学生在复习阶段经过对知识点的系统梳理、深化拓宽而达到概括化、网络化、程序化,并能灵活迁移到习题或实践中解决问题呢？本文从建模思想角度论述化学复习的教与学,相信能给化学教师和高中学牛新的启迪。     

教学互动——复习课成功的有效保证

通过生动的教学案例,详述了高三复习过程中利用板书、化学实验、习题讲评3种渠道实现教学互动的具体举措,提出教学互动是新课程背景下复习课成功的有效保证。     

加强实验教学 提高初中化学总复习的效果

一、实验在初中化学总复习中的地位初中化学课本共有演示实验79个：学生实验14个。其中训练基本操作实验9个,论证概念、理论的实验22个,元素化合物知识的实验60个,实验习题2个。通过上述实验培养学生的四种技能:1. 常用化学仪器的识别和使用： 2. 基本操作：3. 绘制常用仪器和实验装置图： 4. 记录实验现象和书写实验报告。     

高三化学复习中递进式习题组的设计策略

主要研究了高三化学复习中,递进式习题的设计策略。通过实践中的典型案例,重点阐述了在设计递进式习题时,习题的递进应体现的策略：目标定向的策略、整体思维的策略、知识呈现的顺序策略及拓展延伸的策略。     

激活疏通澄清提升——新课程理念下高考化学复习课的探索与实践

高三的复习课教学普遍呈现出了 "教师详细知识归纳+大量习题训练" 的灰色倾向.对此,教师无可奈何,学生兴味索然,听课兴趣不高.反思这种情形使笔者想起孟子的话:"行有不得者皆反求诸己,其身正而天下归之."其实如何进行有效的"重复",如何在"重复"中巩固基础知识,构建知识网络,优化思维品质,形成分析问题、解决问题的能力,恰是摆在高三教师面前的一个重要课题.     

锌及其化合物复习教学设计

1设计意图锌及其化合物是鲁科版选修6《实验化学》主题2课题1中重要内容,锌还是人体必需的微量元素之一,其化合物在我们的生活中有多种用途。因此在高三复习时可让学生回顾研究物质性质的方法和程序,根据学生已有经验,采用实验探究、类比迁移、问题解决等组织好该专题复习。     

高三化学复习有效教学的实践——以铁的化合物复习为例

针对目前高三化学复习课中常见的教师直接告知、反复强调、以权威自居与纸上谈兵等低效的教学方法,提出了采用引导学生问题探究、自主学习、分析质疑、动手实验的方法,以提高高三化学复习的有效性。     

指向深度学习的高三化学实验复习*——葡萄糖酸锌的制备及纯度测定

针对当前高三化学实验常态复习难以适应“素养为本”的实验试题考查要求的现状,提出了以深度学习指引高三化学实验有效复习的设计思路:精选学习主题、设计学习任务、进行实时评价,并以“七水合硫酸锌的制备、葡萄糖酸锌的制备、葡萄糖酸锌的纯度测定、构建认知模型”为主线,设计了“葡萄糖酸锌的制备及纯度测定”一课,为高三化学实验的深度复习提供了可资借鉴的设计思路和教学案例。     

基于化学学科能力的高三教学评一体化设计*

基于“化学学科能力内涵构成及其活动表现模型”,分析北京市近3年高考试题,总结北京高考对学生的要求;设计了高三三阶段复习计划,并以第一阶段复习为例,展示大单元复习教学整体设计、高三统练整体规划和试题设计;分析统练中学生各能力要素和知识主题的得分率,形成针对年级的评价、针对教学班教师的评价、针对个体学生的个性化评价。     

提高初中化学实验复习课教学效益的尝试

初中化学实验复习课教学应结合平时的实验教学,多安排些实验提问、实验习题、实验设计等.复习电,要侧重于实验基本操作及其操作中的注意事项,教材中要求学生掌握的实验基本知识,要求了解实验中的反应原理.对同一类型的实验进行归纳复习,抓住重点,有侧重地选择一些基本实验进行认真复习.     

化学复习应重在促进知识迁移

促进知识迁移是化学复习的一项重要任务。目前的化学复习 ,教师还是以大量的习题训练学生 ,重在知识的熟练。这种做法难以培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力 ,应对能力立意的高考。化学复习应重在促进知识迁移以顺应时代发展要求。本文从在化学复习中应引导学生深刻理解知识、扩大知识的应用范围、培养学生的知识情境化意识和提高学生辨认情境中所含知识的能力等方面来探讨如何在化学复习中促进知识迁移。1　化学复习应引导学生深刻理解知识迁移是一种长期受到人们关注的心理现象 ,它的基本含义是 :在先前的学习 (或训练 )中获得的…     

促进学生高阶思维发展的化学复习课实验设计的研究

针对当下初中化学复习课普遍存在"不做实验"或"提前开发"2种不良现象。从"单元实验整合化""基础实验拓展化""实验方案多样化"3个维度,分别举例阐述了优化的实验设计对促进学生高阶思维发展重要作用的实践与思考。     

走出误区增强能力

在每年的高三复习中,无论使用哪一种版本的资料,都需配备复习演练一定数量的习题。而无论这些习题出自哪些名家或高手之手,除了各有特色、各有千秋外,但“智者千虑。必有一失。”     

优化教学程序 提高高考化学复习的效度

从如何解读《考试说明》,严控高三化学复习的范围;如何研究近两年全国各地的高考试题,提高高三化学复习的针对性;如何捕捉学生的化学知识薄弱点与盲点;如何提高高三化学复习课的效度;如何狠抓“三化”,提高学生的答题效率与成功率等方面介绍了进行高考复习的成功经验。     

引入源头活水激活高三化学教学

研究性学习能提高学生分析问题、解决问题的能力和创造能力,而高三化学的实际又决定了很难让学生开展研究性学习,本文探讨了如何将研究性学习融入到高三化学复习中,如何利用研究性学习优化高三复习、提高学生能力的一些做法。     

"实验"是高三化学复习的"活化剂"

本文阐述了高三化学复习中实验的重要性,指出“实验”是高三化学复习的催化剂,并从不同方面探讨了高三化学复习中用好“实验”这一催化剂的具体措施。     

微型实验“氯气的制备与性质”在高三复习中的应用

微型实验“氯气的制备与性质”试剂用量少,有害气体排放少,实验目的达成率高,是教材编写、试题命制及学生课外活动青睐的实验素材之一。高三一轮复习中,该实验的恰当引入可以提升复习效率,实现知识、能力的双重提升。1实验方案的选择和改进     

基于学生认识发展点的高三水溶液复习教学研究

“水溶液”是中学化学的核心内容主题,改进和优化水溶液复习教学至关重要。通过对高三学生水溶液复习前的问卷调查与访谈、分析已有水溶液复习教学研究和复习教学指导文件、梳理学生关于水溶液认识发展的已有研究,综合确定了高三水溶液复习教学中学生的具体认识发展点,基于此设计了促进学生认识发展的高三水溶液的单元整体复习教学,并且进行了教学实践,取得了较好的教学效果。在此基础上探讨了基于学生认识发展点的复习教学的核心策略。     

以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈的研究

提出了有利于帮助高三学生突破化学复习瓶颈的“自编互评共享”习题模式,即:使学生置身于出题者、答题者和评价者的角色,先分组或个人研纲编题,随后进入小组互评互讲,并由全班共同分享。以多个案例阐述了该模式的操作流程。实践表明,该模式有利于提高学生的学习能力、改变学生的学习方式。