国家自然科学基金数学动态报道数学天元基金学术领导小组扩大会议（会议纪要）

2007年度数学天元基金学术领导小组扩大会议于2007年11月10-12日在福州召开．本次会议有近20位专家参加了会议，包括7名中国科学院院士．会议的主要内容是：讨论数学天元基金的工作，评审数学天元青年基金．会议先后由马志明院士和刘应明院士主持．     

国家自然科学基金数学动态报道第三届数学天元基金学术领导小组的工作汇报

我受第三届天元基金学术领导小组的委托作天元基金工作汇报，从以下三方面讲：     

数学天元基金学术领导小组扩大会议(会议纪要)

2007年度数学天元基金学术领导小组扩大会议于2007年11月10-12日在福州召开.本次会议有近20位专家参加了会议,包括7名中国科学院院士.会议的主要内容是:讨论数学天元基金的工作,评审数学天元青年基金.会议先后由马志明院士和刘应明院士主持.     

国家自然科学基金数学动态报道 数学天元基金的管理和实施办法

数学天元基金是国家为支持我国数学家率先赶上世界先进水平而设立的数学专项基金.经费来源于国家财政拨款，由国家自然科学基金委员会管理．     

数学天元基金资助模式探讨

一．数学天元基金设立的背景在1987年秋,著名数学大师陈省身谈到中国数学发展前景,明确指出中国将成为—个数学大国,当时的委主任唐敖庆院士亲自主持委务会进行了讨论。认为数学是一门基础性很强的学科,它不同于一般的实验学科,不需要太多的实验条件,主要是靠数学家的聪明和勤奋,数学的振兴相对要容易些,陈先生的话很有道理,决定支持和帮助数学学科赶上世界先进水平,根据陈先生的倡议,委领导决定支持召开“21世纪中国数学展望”     

国家自然科学基金数学动态报道 第三届数学天元基金学术领导小组 第二次会议纪要

国家自然科学基金委员会第三届数学天元基金学术领导小组第二次会议于２０００年５月１６日至１８日在厦门大学举行，会议自始至终得到了厦门大学领导和数学系教职工的热情支持和帮助。出席这次会议的数学天元基金学术领导小组成员有：张恭庆院士、马志明院士、刘应明院士、林群院士、侯自新教授、严士健教授、陈天权教授、彭实戈教授、程崇庆教授、周青教授和许忠勤教授；国家自然科学基金委员会第八届数学学科评审组组长丁伟岳院士应邀参加了会议；国家科技部基础司协调处处长叶玉江、陈家富受基础司副司长、第三届数学天元基金领导小组成…     

国家自然科学基金数学动态报道：国家自然科学基金委员会数学科学处及数学天元基金通知

2003年召开的数学天元基金学术领导小组扩大会和学科评审组会议，除完成正常工作外，就以下问题进行了进一步讨论．     

第三届数学天元基金学术领导小组的工作汇报

我受第三届天元基金学术领导小组的委托作天元基金工作汇报,从以下三方面讲: 1天元基金的性质、定位和历史回顾 天元基金是一项专项基金,是根据数学学科的特殊性设定的,这也就决定了它在运作上和管理上的特殊性.数学的特殊性表现在它的研究对象与其它学科的不同.它研究的对象是量的关系和空间形式而不是具体的物质.於是它的工作方式也不同,除大型计算外,数学家并不在实验室工作,所以在需求上也不同.只需要较少的实验设备,但更关心的是图书资料、学术交流和人才培养.数学家对於学术交流与信息的需求远远超过其它学科的科学家.如各种类型的学术会议,研讨班以及个人之间面对面的交谈与合作等.它的特点决定了天元基金需要数学家来管理,因为数学家最清楚他们需要什么.     

二届二次数学天元基金学术领导小组扩大会议纪要

二届二次数学天元基金学术领导小组扩大会议纪要二届二次数学天元基金学术领导小组扩大会议于１９９６年１２月２０日至２５日在海南师范学院举行．数学天元基金学术领导小组组长吴文俊院士、副组长胡国定教授、组员张恭庆院士、杨乐院士、潘承洞院士、严士健教授、邓东皋...     

数学天元基金学术领导小组扩大会议纪要

由国家自然科学基金委员会数理学部召集的数学天元基金领导小组扩大会议于1992年1月21日至23日在北京清华大学举行。 这次会议的背景是:去年五月基金委员会在南开数学研究所成功地主办了“第二次二十一世纪中国数学展望”学术会议后,向国务院办公厅写了一个“关于增加数学天元基金经费的请示”报告,报告引起了国务院领导同志的高度重视,财政部根据领导的批示决定从今年     

模糊数学在质量管理上的应用

当今产品质量趋于以使用者或消费者的高度感受的要求为中心的时代，故在质量管理上更适宜应用模糊理论。这里主要试从常用的质量管理方法中的管理图和抽样检验两个方面，提出关于模糊数学应用的设计方法。同时，通过实例说明方法的使用过程和实用价值     

MODELS AND SUPER-MODELS: WAYS OF THINKING ABOUT PROFESSIONAL KNOWLEDGE IN MATHEMATICS TEACHING[1]

Teaching about teaching is a complex process requiring knowledge about teaching as well as knowledge about teaching about teaching. We have published findings on research carried out over the last few years about teachers’ subject knowledge. This research led to the proposal of a model for thinking about subject knowledge which distinguishes between knowledge needed to pass an examination and knowledge needed to help someone else to come to know that knowledge. The first is necessary but not sufficient for the latter. This model for thinking about subject knowledge has led to proposals for similar models for thinking about other aspects of teacher knowledge and has more recently developed into a parallel model for thinking about teacher education.     

THE BOUNDS ABOUT THE WHEEL-WHEEL RAMSEY NUMBERS

In this paper, we determine the bounds about Ramsey number R(W_m, W_n),where W_i is a graph obtained from a cycle C_i and an additional vertex by joining it to every vertex of the cycle C_i. We prove that 3m+1 ≤ R(W_m, W_n) ≤8m-3 for odd n, m ≥ n ≥ 3, m ≥ 5, and 2m + 1 ≤ R(W_m, W_n) ≤ 7m-2 for even n and m ≥ n + 502. Especially, if m is sufficiently large and n = 3, we have R(W_m, W_3) = 3m + 1.     

SOME REMARKS ABOUT THE R-BOUNDEDNESS

Let X,Y be UMD-spaces that have property (α), 1< p< ∞ and let M be anR-bounded subset in L(X, Y). It is shown that {T(M_k)_(k∈z): M_k, k(M_(k l)-M_k) ∈M for k∈Z} is an R-bounded subset of L(L~p (0,2π; X), L~p(0,2π; Y)), where T(M_m)_(k∈zdenotes the L~p-multiplier given by the sequence (M_k)_(k∈z), This generalizes a resultof Venni [10]. The author uses this result to study the strongly L~p-well-posedness ofevolution equations with periodic boundary condition. Analogous results for operator-valued L~p-multipliers on R are also given.