Entanglement properties in a system of a pairwise entangled state

Based on the quantum information theory, this paper has investigated the entanglement properties of a system which is composed of the two entangled two-level atoms interacting with the two-mode entangled coherent fields. The influences of the strength of light field and the two parameters of entanglement between the two-mode fields on the field entropy and on the negative eigenvalues of partial transposition of density matrix are discussed by using numerical calculations. The result shows that the entanglement properties in a system of a pairwise entangled states can be controlled by appropriately choosing the two parameters of entanglement between the two-mode entangled coherent fields and the strength of two light fields respectively.     

记忆理论视角下的物理教学的思考

记忆理论研究的是记忆的原理、 过程和特点等, 根据其中的3个理论 — — — 遗忘理论、 图式理论和加工 水平理论, 给出了课堂教学方式和教学手段的一些建议, 以期提高学生记忆质量, 提高物理教学质量和教学效果     

由认知学习理论考量高一物理教学

以认知学习理论为依据,强调认知结构对学习高中物理的重要作用,结合高一物理教学实践,考量和破解高一物理难学的困局.     

分形理论在物理实验教学中应用的探索

综述了作者近年来将分形理论引入基础物理实验教学中的尝试与实践，介绍了分形维数的测定方法及其应用，阐述了教师参与适量的科学研究是实现基础物理实验教学现代化的重要保证。     

以现代教学论谈中学物理实验室教学改革的几点思考

从现代教育理论出发，从多方面探讨如何对中学物理实验教学进行改革。     

《物理》演示实验的研究与探讨

《物理》是一门实践性很强的学科．有些概念、理论比较抽象，教学中适当运用演示实验，可以把抽象难懂的物理理论变得具体生动、形象而直观，从而收到事半功倍的效果．     

追梦

从小学三年级到现在的高二,近十年的追逐拼搏,从未放弃,只为那也许本就不可能实现的梦。不过,我喜欢自己的梦,乐意为它追逐一生。梦,很单纯,一个是想研究很神秘很飘渺的现代物理理论及在天文理论中的应用,一个是尽可能的发展中国的科普事业。很远,也许耗尽自己的一生都实现不了。不过,自己在慢慢的尝试,慢慢接近。     

用误差理论指导初中物理实验教学

用误差理论指导初中物理实验教学李升今（邯郸师专物理系）在指导初中物理实验时，有的教师认为初中物理实验原理简单、仪器简单、步骤简单、教据简单，在备课时不用误差理论去分析实验．用误差理论指导物理实验，既使初中物理实验也不容忽视，教师要做到居高临下，对实验...     

基于SOLO理论的物理学史复习

运用SOLO分类评价理论分析近3年高考中物理学史试题, 总结物理学史考查的特点是注重考查学生 的学科素养和物理创新能力. 尝试提出4种复习策略, 即编写歌谣、 设计概念图、 解决原始物理学史问题和挖掘物理 史料     

从物理学的进展看理论的发展途径

任何一种理论,不但要能说明已有的事实,还应有预测功能。它总是用已形成的理论框架去套用新的事实,这是一个理论得以自立的基础,体现了理论的相对稳定性,在科学史上也得到了极好的印证。但是,随着人类认识的不断深化,客观世界的多样性不断地展现在我们面     

误差理论教学中常被忽视的问题

引言本文指出了目前误差教学中常被忽视,但相当重要的问题:误差点的概念和同构方程组中的变量消去问题。另外,还提出了较粗略但很实用的误差分析方法——有效数字位数跟踪法,可建议学生将该方法用于实验误差分析和表达之中。     

物理教学中学生实验意识的培养

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验．因此，在平时的物理教学中应适当引导学生动手，做一些小实验，启迪学生思维，将复杂、抽象的思维过程转化为简单、直观的思维过程，加深对相关物理现象、物理过程的理解，以不断通过实验培养学生观察、比较、归纳、类比等探究能力，培养学生用实验探究问题的意识，提高学生探究问题的能力和创新能力。     

物理解题应与物理情景相结合

物理教师都特别重视对物理概念和规律的教学，通过详细的讲解，帮助学生理解其内容，分析其意义，并要求学生能利用所学理论解决实际问题，真正做到学以致用。而学生在解物理题的过程中，往往认为只要选对公式，并把题目中所给的数据带入公式中即可，甚至认为物理的解题方法与数学的运算过程并无本质区别，只是形式不同而已。殊不知数据在物理解题中有时起着重要的作用。笔者在教学过程中，通过举例，帮助学生理解数据在物理情景中所表示的意义，