基于学生自制教具的物理教学实践研究

新课标强调实验教学在物理教学中的重要性.而学生自制教具作为实验教学方式之一,可使学生深度参与学习,强化认知,提升能力,进而发展核心素养.本文探讨了学生自制教具的特性等,并在"平抛运动"和"向心力"两节展开了教学实践.对教学实践教学效果分析发现,基于学生自制教具的物理教学确实有助于学生提升学习兴趣,提升模型建构能力、问题解决能力,发展物理学科核心素养;但由于学生自制教具的开放性,对教师提出了较高要求.     

基于积极教学法的大学物理实验教学改革与实践

基于激发学生学习兴趣、提升学生实践能力和科学实验素养等大学物理实验课程人才培养要求,采用积极教学法对传统讲授式的实验课堂进行重新设计,力求通过学生自主活动推动课堂内容的学习.以"电流表的改装和校准"教学为例,展示了积极教学法在实验课堂中的应用及其思想内涵.     

“雨课堂”在《通信原理》课程教学中的应用

本文首先对《通信原理》课程教学进行分析,发现传统教学存在课堂考勤费时、课堂练习结果无法即时展现和学生的学习过程无法量化评价三个问题。为了解决这三个问题,将当前流行的一款教学工具"雨课堂"引入到课程教学中。实践结果表明,"雨课堂"不仅能为教师提供立体数据支持,提高教学质量,而且还能提高学生的学习兴趣。     

浅谈高中物理研究性学习的指导

研究型课程是一项全新的课程形态,是二期课改中"综合实践活动"板块的内容之一,它给高中教学与评价提供了全新的视角和创新的平台。研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定合适的专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。新的课程形态需要用新的教学理念指导,并构建新的评价模式。研究性学习强调培养学生主动探究的学习方式,这是培养学生创新精神和实践能力,推行     

关于对“非物理专业学生”物理教学中相关问题的认识

物理学是一门令人激动的、有活力的、向新的方向持续发展的学科,"大学物理学"是国内外大学中非常重要的一门课程。通过多年的"非物理专业学生"物理教学实践与研究,笔者认为:非物理专业的学生学习物理学应注重应用性,教学中要重视思维方式、研究方法和知识运用等方面的训练,培养学生综合创新能力,提高学生科学素养。培养学生提出问题、分析和解决问题的能力,并对其以后的专业甚至职业产生影响。不能用物理系的教学模式去教"非物理专业"的学生。"大学物理学"课程应该与专业相结合,其内容必须保持一个基本体系,物理学中的哲学等文化的学习与物理知识本身的学习都相当重要。教学与科研二者并重、互相促进,培养学生的思辨表达能力,对学生进行科学思维训练等。     

混合式教学在大学物理“重修”课中的实践

针对大学物理重修课程存在的学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷、主动参与性差以及出勤率和及格率不高等问题,基于"网络教学综合平台"和"雨课堂",采取线上线下混合式教学模式,督促学生在课前、课中、课后进行课程的学习,实践表明在一定程度上提高了教与学的效果.     

"以学生为中心"的线上教学模式探索——以大学物理课程为例

就"以学生为中心"的线上教学进行了探索研究.实践表明,一切从学生的需求和能力出发,以学生的学习效果为评价展开线上教学;采用课程直播"精讲"知识点+"互动"直播习题课部分或完全翻转课堂(SPOD模式)+课前课后自主学习,通过互动和教学内容的重建提高课堂吸引力,取得了较好的教学效果,为今后信息化教学积累了经验,线上教学与线...     

大学物理分层次在线教学的研究与探索

基于在线教学在信息收集和学生学习行为记录方面的全面性和便捷性特点,对大学物理课程实施了班内分层次教学的研究和探索。主要基于"一中心四原则"的教学理念,根据课前调查问卷,课堂和课后的学习状态和学习行为记录对学生进行分层次教学。"一中心"指以学生为中心,"四原则"指个人定制原则、隐性分层原则、鼓舞激励原则和实时动态原则。首先依据学生的课堂响应和课后作业完成情况将学生分为A、B、C、D四个层次,每一层次学生的学习特点分别为积极主动型、被动响应型、内向自主型和消极怠慢型。然后结合课前对其进行的在线问卷调查结果,以及课中、课外在线学习行为的记录对不同层次学生进行有针对性的指导,从而真正做到"因材施教",提高班级整体教学效果。     

以竞赛为导向的物理实验教学改革研究与实践

介绍了辽宁省物理竞赛发展历程,通过讲座、课程思政引导学生积极参赛,完善实验教学方法,在对实践教学和竞赛指导关系的研究中发现:物理实验课程、物理学科竞赛与大创项目三者之间相互结合、相互促进、共同提高.建立了融合物理赛事和大创项目的实践教学培养路线,形成了以学生"自主学习"为主的竞赛教学指导模式,拓展了赛后课题研究指导思路...     

课题型物理实验的实践与探索

本文介绍了东南大学课题型物理实验教学过程中进行的探索和实践 .在教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革有效地激发了学生对物理实验的学习兴趣 ,提高了学生的自主学习能力 ,培养了学生实践创新的精神 .