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1 教学设计思想我在教学过程中 ,常把理论讲授、教师演示和学生分组实验有机地结合起来 .这样做能使学生带着问题去学习 ,从而激发学生学习物理学的兴趣 ,让学生感到物理课并不枯燥乏味 ;体现了教师为主导 ,学生为主体的教学模式 .这种理论和实验相结合的课型可以让学生通过实验现象总结出某个定律或规律 ,锻炼了学生的动手能力 ,能培养学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、概括能力和语言表达能力 .下面以“电磁感应”一节的教学为例谈谈这种教学模式 .2 教学过程2 .1 引入新课教师讲述 :前面我们学习了电流或磁体周围存在一种特殊… 相似文献
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当今社会需要设计创新人才,让学生参与设计是培养学生设计能力的基础。中学物理教材中缺乏培养设计能力的显性安排;教师可以把教学中的物理仪器设备当成培养学生设计能力的资源。本文首先根据物理仪器设备的特点阐述它在培养学学生设计能力中的教学价值;然后提出了仪器设备探究教学模式的构架,并结合具体案例,对仪器设备教学模式实施的主要途径进行了详细的阐述;最后简要介绍了本探索实践的成效。 相似文献
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高中物理习题教学中,加以展示自制教学器具,极大地培养了学生学习兴趣,增强了实验能力和提高了科学素养.有利于情境构建、概念完善,有助于启发思维、增强能力,有助于增强感性认识,提高认知水平. 相似文献
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高职院校的物理课的教学目标是使学生掌握一定的物理知识为后续专业课的学习打好知识基础的同时,培养学生的学习能力、实践操作能力等,为学生的终身学习打下基础.但高职物理内容多、课时少,教师为了完成教学任务往往采用“满堂灌”的教学.很难激起学生学习的积极性,大大影响了学生能力的培养为此,我们从以下几个方面,进行了课堂教学改革,以加强学生的能力培养. 相似文献
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大纲对学生提出了5方面的能力要求,分别是理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学工具能力和实验能力,其中理解能力是5大能力中最基本的能力要求,因而也是最重要的.笔者认为它包含两方面要素:首先,学生对所学概念和规律理解的深度和准确度,是构成这一能力的第一要素;其次,学生理解题意的能力,即所谓审题能力是它的第二要素.要使学生有一个好的理解能力,就必须从这两个基本要素入手去培养和训练.以下就此问题作一番讨论. 相似文献
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分析了分光计实验教学中的难点和学生在分光计调节中经常碰到的问题,重点分析了望远镜和双面镜组成的成像系统的成像光路图像以及两像移动的规律,提出了分光计实验教学中需要指导学生运用光路知识分析具体的实验现象从而指导实验操作,对教学实践具有良好的指导意义和参考价值。 相似文献