中国大学生物理学术竞赛简讯

第二届中国大学生物理学术竞赛(China Under-graduate Physicists’Tournament,CUPT)于2011年8月15-20日在南京大学举行.南京大学物理学院副院长王炜教授主持开幕式,南京大学副校长谈哲敏教授致欢迎辞并宣布竞赛开幕,中国大学生物理学术竞赛委员会秘书长李川勇教授、南京大学物理学院王振林副院长出席了开幕式并讲话.中国大学生物理学术竞赛旨在锻炼大学生解决复杂科学问题的能力,要求参赛学生针对竞赛题目中提出的物理问题给出令人信服的解决方案.竞赛的内容和形式采纳国际青年物理学家锦标赛(Inter-national Young Physicists’Tournam     

工程力学中常见问题浅析

针对工程力学教学中,学生对静力学部分和材料力学部分常见且易于混淆的问题进行了初浅探讨,通过对静力学平衡方程、运动学加速度投影、弯曲变形等实例研究,比较分析了其易出现错误的原因,并给出了正确的解决方法。     

用能量守恒观点分析和解答物理问题

能量守恒与转化定律是自然界中最基本和最普遍的规律之一．运用能量守恒的观点分析物体的运动与相互作用规律，是物理学中常用的研究问题的一种重要方法．在力学、热学、电磁学、光学以及原子物理学中，都会涉及一些用能量观点分析和解决的物理问题．此类问题需要学生有较高思维起点，以及对物理过程进行全面、深入分析的能力，是历年中学生物理竞赛中考查学生能力的好素材．本文通过对几道全国物理竞赛试题的解析，探讨能量守恒与转化定律在物理解题中的应用．     

对一道与绳长有关的静力学题的探讨

高一学生刚学完静力学内容后,会遇到一类典型的题型——三力平衡问题,其中涉及绳子拉力的问题也比较常见．一些同学在解答这样的问题时,往往会得出与实际情况不相符的结论,有时甚至使解答过程无法进行下去．究其原因,是他们在分析受力时,通常会将绳子的长度默认为表示绳子拉力的大小的线段长（即将力的末端箭头画在了悬点）,因而造成错解．应该注意不可将二者混淆．     

隐性力矩问题与力矩概念教学——2003全国高考理综19题引发的思考

物体在共点力(力的作用点在同一点或力的作用线相交于一点)作用下的平衡条件为F合=0以及M合=0.在静力学问题中,学生往往善用F合=0这个平衡方程去解决,其实,将M合=0应用于静力学问题有时会更简洁、方便.这样,就要求学生善于在习题中看出隐性的力矩来.下面先以2003年高考理综19题为例,说明这种方法,同时谈一点对力矩教学的拙见.     

运用对称性分析和解答电学问题

纵观历届中学生物理竞赛的电学试题，试题中给出的电场磁场的分布、带电粒子的运动、电路的结构等条件，常常具有对称性的特征．从对称性的特征出发思考和分析，往往成为解决电学问题的突破口．本文试通过几道竞赛试题的分析与解答，谈谈如何运用对称性分析和解答电学问题．     

开展物理竞赛，促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法．     

具有椭圆轨道的天体运动问题探究

天体(包括人造天体)绕另外一个天体运动时，其运动轨迹往往是圆或椭圆．轨迹为圆的天体运动问题，在现行的中学物理教科书中都有所介绍，但轨迹为椭圆的天体运动问题在中学物理教科书中介绍甚少．而轨迹为椭圆的天体运动问题，在一年一度的全国中学生物理竞赛的考纲中是要求掌握的。     

基于大学物理实验第二层次教学的学生创新能力培养探讨

从第二层次大学物理实验教学、全国大学生物理学术竞赛和大学生创新能力培养之间关系的角度,分析了大学物理实验第二层次教学和大学生物理学术竞赛中存在的学生能力培养不足的问题.提出了在大学物理第二层次实验教学中,通过深挖学生创新能力培养的内涵,并与全国大学生物理学术竞赛成果相融合来提高学生创新能力培养的途径.     

第14届亚洲物理奥林匹克竞赛实验试题与中国队学生实验能力分析

介绍了第14届亚洲物理奥林匹克竞赛实验试题,并针对参赛学生在竞赛中的失分情况分析了竞赛评分规则,指出了实验数据处理方法中的重点和存在的问题。     

浅谈质心参考系在二体能量问题中的应用

在质心参考系中对竞赛中几道二体能量问题进行了研究,突出了质心参考系在研究二体问题中的巧妙性.     

用整体法求解漂浮型问题

浮力是流体静力学中应用性较强的基础知识之一,也是在力、二力的合成、二力平衡、同一直线上力的合成及平衡、密度和液体内部压强等知识的综合学习内容,因而成为教学和考试的重点;由于其综合性,又使其成为教学的难点．浮力中有关“漂浮型”问题求解,则是难中之难,不少教师对此提出过一些求解方法,但我们觉得都过于繁难不便学生掌握．经过仔细研究,我们发现,常见的“漂浮型”问题,可用“整体法”统一求解．下面我们以常见问题求解为例说明之．     

物理竞赛辅导中培养学生创新能力教学初探

中学物理竞赛问题所包含的知识容量较大,问题情景新颖,题中渗透了较多的物理学研究方法和思维方法,集科研性、综合性、方法性、实践性于一体,它是培养优秀学生的创新意识、创新能力、创新精神的肥沃土壤.在中学物理竞赛辅导教学中培养学生的创新能力是进行物理创新教学的一种重要途径,它的重要性在于培养将来进行科学研究和创新的潜在的"金牌选手".下面就在物理竞赛辅导教学中如何培养学生的创新能力谈几点做法.     

用流体静力学观点解释潮汐现象

考虑地球自转因素,用流体静力学的方法讨论海潮表面形状与涨落问题.     

中学物理竞赛与物理教育改革

编者按:为什么启东中学在国际中学生物理竞赛中连连取胜?这是个大家都感兴趣的问题.他们在多年的物理竞赛实践中闯出了一条物理教育改革之路,在实验班中有效地形成了自主学习的局面.他们的做法虽然是针对参加物理竞赛的特殊学生群体的,但是据了解对贵校普通班的教学也已起到一定推动作用,这一套做法与当前我国高中物理课程标准改革提倡的基本理念是一致的.从一定意义上讲,启东中学物理竞赛的成功做法也为我国高中物理课程改革提供了一种实践经验.我们希望广大中学物理教育工作者对一年一度的全国中学生物理竞赛能从教育改革的角度进行科学地探索.     

高中物理竞赛中复杂直流电路的分析方法

复杂直流电路属于大学电学部分的知识,能力要求较高,在高考中不作要求,但在物理竞赛中,却是考纲规定的考试内容.历年的许多省市乃至全国的物理竞赛中,时常出现复杂直流电路的问题,学生普遍感到比较困难,不知道如何下手,甚至使问题变得更加复杂.因此,要想在竞赛中快速而准确地解决此类问题,必须要求学生对复杂直流电路的相关知识有更深层次的理解和掌握.1什么是复杂直流电路高中阶段所接触的电路一般是由电阻组成的混     

略談中学物理学中的力学靜不定问題

静力学上的问题大多是在给定的载荷下求解支承物所受的作用力,或杆件所受的内力。这是大家所熟知的。解决这类静力学问题的方法是应用静力平衡的条件——外力(载荷及支承物的作用力)的合力为零及对任意点转动的力矩的代数和为零——来建立方程求解。可是由于实际上的需要(结构的安全和经济),支承物增多了,或者杆件的数目增加了,或者出现其他因素,在这情况下运用静力平衡条件建立的方程个数比要求的支承物的作用力或杆件的内力的个数少一个或一个以上,以致所要求的支承物所受的作用力或杆件的内力不能从方程组中解出,从而成为静力学的不定形式。例如:一刚硬的直杆ABC悬挂于三条铁线上,它们的长度分别为l_1,l_2,l_3;其横截面分别为F_1,F_2及F_3。在杆的中间B处挂一重量为W     

从冰的熔解热看物理实验教与学中存在的问题

介绍了2011年天津市中学生物理奥赛中冰的熔解热实验题,通过分析学生在竞赛中出现的一些错误,指出了学生在物理实验学习和教师在物理实验教学中存在的问题.     

“活泼”的追击问题——对第33届全国物理竞赛预赛题的思考

通过对第33届物理竞赛预赛11题一道追击问题参考答案和笔者思考方法的比较,提出解决问题要符合学生的认知规律,对物理情境分析应具有真实性、复杂性、典型性等特点,切不可以偏盖全误导学生,需具体问题具体分析,以达到培养学生解决问题的能力的教学目的.     

物理解题中的近似方法

概括了物理竞赛中近似问题的几种类型及其处理方法.