物理学：A Source of Power for Man

  《现代物理知识》杂志的编辑们计划在2010年刊载关于“学物理能做什么”的系列文章,指定我也写一篇凑热闹。这让我想起在2006年中央电视台《对话》栏目的某期节目中,主持人也问过我类似的问题,不过问题的表述是：“学物理的人,如果日后不做专门的物理研究,能干什么？”我记得当时我的回答是：“这个问题应该换个问法：‘一个人,如果他学会了物理,还有什么他不能干的？’” 在试图回答“学物理能做什么”之前,我想回答一下“物理学是什么”也许是有益的。     

物理学的今天和明天──当前物理发展的动态

物理学的今天和明天──当前物理发展的动态柳继锋（广西师大桂林５４１００１）诺贝尔物理奖获得者，美籍华人杨振宁教授在谈到成功的原因时曾说过：“除了机遇和环境之外，还有两个原因：１．面对物理的原始问题……通过小问题的训练会增加做大问题成功的机会。２．要成...     

质量和能量问题讨论(四)——关于质量和能量讨论中的几个问题

在质量和能量问题的讨论中,许多同志发表了很好的意见,有些同志并提出一些新的问题,对我启发帮助很大,下面再就三个方面的问题,谈谈自己的看法.一、什么是能量?这个问题,恩格斯已有精辟而深刻的论述.正如列宁所说:“他掌握了能量这个对他说来是新的名词,并在1885年(《反杜林论》第二版序言)和1888年(《费尔巴哈论》开始使用它,然而是把它和‘力’、‘运动’这些概念同等使用的,掺杂在一起使用的.”1)恩格斯在《自然辩证法》一书中,象“运动(所谓能)”、“运动(能)”和“运动或所谓能”2) 之类的说法,使用的最多.恩格斯所以把“能”看成运动,…     

记录身边的历史

2018年9月,杨振宁先生说,国内对于20世纪科学发展史方面的各种分析、介绍和记载工作做得很不够,“尤其对于中国科学家的贡献的记载分析工作,不是做得不够,而是根本做得一塌糊涂。”他还举了正反两个例子:国内有人生造了“康普顿—吴效应”这个词,拔高吴有训先生在这方面的成就;杨振宁和李炳安在1980年代合作发表了历史研究论文《赵忠尧与电子对产生和电子对湮没》。     

开尔文勋爵的“两朵乌云”

一些科学史和自然辩证法文章,常常提到开尔文勋爵所谓的“两朵乌云“.但是,几乎所有的叙述都是以讹传讹,与历史事实大相径庭.1981年某刊物的一篇文章就写道:“著名的物理学家开尔文在二十世纪第一个春天的‘新年贺词’中曾把黑体辐射之谜比喻为物理学晴朗天空中的远处飘浮着的‘令人不安的乌云’.”类似的议论也出现在近年来的有关出版物中,例如《爱因斯坦》(1979年)、《基础科学及其辩证法》(1980年)和《自然科学哲学问题论丛》第一辑(1981年)等.就连日本著名的科学史家广重彻在叙述这个问题的也有不确切之处,他竟然把时间也弄错了(说讲演…     

1992年(第6卷)主题索引

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杨振宁物理教学思想浅探

20 0 1年是诺贝尔物理学奖设立 10 0周年 ,全世界物理学界都将以各种各样的形式庆贺这一盛事 .自 1957年杨振宁、李政道获得诺贝尔物理学奖以来 ,全世界的华人视他们为英雄 .他们大大提高了华人在物理学界的地位 ,乃至世界上的地位 .这一点正如杨振宁所说 :“我一生最重要的贡献是帮助中国人改变了自己觉得不如人的心理作用 .”杨振宁先生的贡献是巨大的 ,也是多方面的 .除了他和李政道一起提出弱相互作用下宇称不守恒理论而获得科学界的最高荣誉外 ,他和米尔斯创立的规范场理论被看作 2 0世纪与相对论、量子力学齐名的三大里程碑之一 .此外…     

自由电子激光——“新金矿”

 一、“新金矿”1986年5月著名物理学家杨振宁博士来华讲学时,有人问他:“应当选择哪些领域研究才有发展前途?”他在回答中特别提到了准晶和自由电子激光(以下简称FEL),并说:“这好比淘金矿,当然以淘新金矿为好.”为什么杨振宁把研究FEL称为“淘新金矿”?这可从人类对电磁波资源的开发利用中得到答案.我们知道任何一种光都是一种电磁辐射,激光也不例外,它是整个电磁辐射波谱中的一个组成部分.整个电磁辐射波谱包括有长波、短波、微波、红外、可见光、紫外、X射线、γ射线等多个波段.     

《三十五年心路》之译后记

世界著名物理学家,1957年诺贝尔物理学奖得主杨振宁教授把他的大作“Selected Pa-pers,1945—1980,With Com-mentary”寄赠译者。这大十六开本洋洋洒洒596页的巨著,选载了杨先生1945至1980年的75篇物理学论文。它们是杨振宁先生总数多达三百的论、     

关于召开“物理学人才问题”座谈会的通知

在今年3月5日召开的中国物理学会第五届全国会员代表大会上,上届理事长黄民先生在他的工作报告中指出: “尽管几年来全国的物理学事业蓬勃发展,学会的工作在大家的努力下,在各方面都做了大显的工作,取得很大的成绩;然而,我们也面临着一些对我国物理学事业今后发展有重大影响、为广大物理工作者十分关注的严重问题.这就是社会对物理学的认识和重视问题,支持物理事业的经费紧张问题,人才与队伍的问题(一般你为‘人才断层’问题).这些问题不需要多作解释,是大家都十分了解的.” 常务理事会在讨论这个工作报告时,强调应当提出这些问题,并不是说,…     

力学的基本概念(Ⅱ) 质量和物质的量

一、关于惯性质量 牛顿正式将质量概念引进物理学.在他的名著《自然哲学的数学原理》里,开宗明义的第一条定义就是:“物质的量是用它的密度和体积一起来量度的.”接着,在对这一定义的阐释里,他又说:“我在以后不论何处称之为‘物体’或‘质量’的,就是指这个量而言.”[1] 由此可见,牛顿并没有将质量定义为物质的量,而只是将物质的量也叫做物体或质量.在《原理》一书中,牛顿确实把这三个名词当做同义词使用.牛顿多次说过物质的量同物体所受引力成正比,也说过物质的量同物体的惯性成正比,但这些都不是他所下的定义.如上所述,牛顿将质量即物质…     

物理学之美: 杨振宁的科学贡献

按时间顺序评介杨振宁的32 项有代表性的科学贡献, 对于这些工作的背景、 内容、 意义和影响依次作简要介绍和分析, 再作进一步讨论. 重点关注杨振宁的各工作之间的关联, 以及他的研究风格和品味, 体现科学历程.对于物理学之美的追寻贯穿了杨振宁的科学生涯. 特别是, 杨- 米尔斯理论和“对称性支配相互作用”原理大大深化了对于自然定律美与真的关系的认识.     

物理学家约翰·惠勒

从三岁起,约翰·惠勒(John Wheeler)就常常提出一些使他的母亲难以回答的问题,如“如果我不断地走向太空,我能够走到底吗?”在他10岁时,一天他拾到一粒小枪弹,他划燃一根火柴,烧它,砰然一声,他的一个手指的指尖被炸掉了.但是这件事,并没有使他对“爆炸”感到畏惧,反而使他更感兴趣.后来他父亲送给他一本机械设计图册.夜里,惠勒躺在床上,盘算着机械设计,怎样把机械装配在一起,又怎样把它突然炸开. 约翰·惠勒对“爆炸”的研究和探索,在许多方面,震撼了世界科学界.在最近五十年中,他提出一系列光辉的思想和富有启发性的问题,使科学家们跟着他…     

物理方法论原理

 杨振宁教授曾谈到西方物理学家对哲学这个词的理解,它有两种截然不同的含义:一种是哲学家的哲学,还有第二种哲学是指对物理问题长、中距离(甚至短距离)的看法和用什么办法解决.他认为西方物理学家的成功不是由于第一种哲学,而是由于他们的第二种哲学.     

关于“猝量”

读到沈惠川先生《吴大猷先生点评〈经典力学〉》一文 (以下简称沈文 )最后一节 ,其中说 :“‘猝量’理论是吴大猷先生于 1997年偶然发现的”等等[1] .吴大猷老先生是我的老师的老师 ,虽然没有机会亲受他的教诲 ,但我对他一直是非常尊敬的 .我以为应当就这一问题发表几点意见 :(1)从沈文中第 (5 )式可见 ,对单位质量说来 ,“猝量”(ｊｕｍｐｕｌｓｅ)定义为坐标对时间的三阶微商对时间的积分 ,亦即是加速度的增量 .这个量的微分形式 ,即上式里的被积函数 ,当然就是加速度的变化率 .事实上 ,这个问题的讨论已经有了很长的历史 .从文献 [2 ]可…     

回归后杨振宁先生所做的五项贡献

<正>杨振宁7岁来到清华园,那年他父亲杨武之应聘到清华大学任算学系教授。清华大学物理系和算学系当时都在科学馆办公,科学馆是杨振宁小时候最喜欢的一个地方,尤其夏天,里面特别凉快。2003年杨先生正式回到清华大学任全职教授~(2))。之后他创办的高等研究中心从理科楼搬回到科学馆,杨先生形容自己的人生画了一个圆。那段时间,他特别喜欢读20世纪英国大诗人T.S.Eliot的一首诗,并亲自译成中文,其中的两句是:     

感应电动势中的一个问题

感应电动势中的一个问题汪立忠（辽宁省食品工业学校鞍山１１４０３１）感应电动势的计算有以下两个公式ｆ一ＢＬ。是由法拉第电磁感应定律｛一ｎＺ““’“‘“””’“”‘”““”‘’Ａｌ。＿，，＿．＿ＯＯ。。。＿＿…＿＿。＿＿＿推导出来的，是｛一ｎＭ的特殊情况...     

美与物理学

在 2 0 0 1年清华大学建校 90周年的庆祝活动中 ,著名物理学家 ,清华大学教授杨振宁先生分别在清华大学经管学院报告厅和在清华大学举办的香港凤凰卫视中文台“世纪大讲堂”上作了“美与物理学”的精采报告 ,受到广大听众的热烈欢迎 .本刊特将杨振宁先生的该篇讲演 (原载于《杨振宁文集》文一百二十二 )转载于此 ,以飨读者 .     

對于如何講解電壓的意見

編輯同志: 我閱讀了1954年“物理通報”9月號內“關於在初中怎樣講解‘電壓’的问题”一文,同意文中的論點:1.根據對比來介紹電壓概念,完全不能使学生相信在導體上“应當有”電壓。2.這樣電壓概念和电学其他概念都没有联系,因而就使学生對電壓概念無法獲得真正的理解。而反過來,要使引入新概念非常自然而易於為學生真正瞭解,應當注意和考虑:(1)應該讓學生明確為什么要引入這個新概念。(2)应该从学過的和這個概念有內在聯系的现象中引導學生来觀察分析,然後適當地提出這個概念來。     

1985年总目录

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