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运用文本分析法对人教版、北师大版、苏科版初中物理教科书教学内容进行比较研究,从课标要求、内容设计特色、章节顺序几个方面举例分析各自编写特点,为教科书编写提供改进建议. 相似文献
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研究了物理教学中为学生创新创造环境的方法 ,以《闭合电路的欧姆定律》的教学为例 ,提出设疑激趣、指导自学、讨论答辩和启发释疑等方法。 相似文献
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1教学分析
我们曾对几个学校初三的学生进行过一次抽样调查,其中回答物理哪一章最难学时,有80%的学生回答是浮力这一章.与学生交谈时发现其原因是这一章易混淆的概念多,综合性强,不会运用所学的知识去解题.一些教师也反映这一章难教.因此,如何教好这一章是值得每位物理教师去探讨的一个问题. 相似文献
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文章以提高初中物理实验教学质量,切实开发物理实验教学育人功能为着力点,针对当前初中物理实验教学中所存在的教材插图使用问题“照本宣科”“单刀直入”与“急功近利”提出了相对应的改进建议与优化策略。旨在通过对教科版初中物理教材的深度开发与教材实验插图的合理应用,进一步加强初中物理实验教学的育人水平,稳步推进中学生物理核心素养的发展。 相似文献
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人教版教材《物理·选修3-1》上“电动势”和“闭合电路的欧姆定律”中新增了两幅重要插图,这本应是新教材的一个亮点,但由于两幅插图前后有些矛盾,再加上插图的相关内容又是物理、化学的交叉点,在师生中间出现了很多困惑.本文对此提出了相关的看法和建议. 相似文献
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针对“闭合电路的欧姆定律”教学中的难点,设计了3个演示实验,通过实验演示,能调动学生积极思维,极容易突破难点。 相似文献
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“体验”就是体验者通过亲身经历,或在设身处地中,获得认知、感悟和技能,它具有过程性、亲历性和不可传授性,是充满个性和创造性的过程.在教学中,它是学习者学习知识、形成技能的一种方式和途径.初中物理教学内容以学生的生活和经验为背景,更侧重于物理现象,在初中物理教学中实施“体验式教学”显得尤为必要.笔者在论述体验式教学含义的基础上,从彰显学生的主体地位,深化学生对知识的理解,激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神四个方面对初中物理体验式教学的意义进行了阐述. 相似文献
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“讨论式”教学法是指教师或学生在课堂中提出问题进行交流讨论,并激发学生思考的一种课堂教学方法,其在初中物理教学中具有十分重要的作用.所以,本文结合初中物理教学内容的特点,提出“讨论式”教学在物理教学中的运用以及应当注意的问题. 相似文献
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运用文本分析法对人教版、北师大版、苏科版和沪科版4个版本初中物理教科书中力知识点的位置、呈现顺序、课堂引入、力的概念和实验几个方面分析比较,提出合理的改进建议. 相似文献
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2 0 1 6年, 有学者称之为中国教育的“ 核心素养年” . 2月, 《 中国学生发展核心素养( 征求意见稿) 》出炉;
9月, 《 中国学生发展核心素养》总体框架正式发布. 但是目前只有高中学段各学科的核心素养已公布, 而初中学段
的核心素养尚未确定. 本文是在已有研究的基础上, 结合对核心素养的理解以及初中物理的学科特点, 提出了初中
物理核心素养的4个要素: 物理认知、 科学思维、 科学探究和科学品格. 然后将初中物理核心素养与高中物理核心素
养进行了对比, 思考了它们的区别与联系, 由此阐述了初中物理核心素养对初中物理教学中教育观念、 教学内容和
教学手段的影响 相似文献
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课堂导入环节十分重要,实施有效的渗透导入策略可起到激活学生思维、增强学生课堂学习参与意识的作用。现阶段,部分教师在实施初中物理教学的过程中,仍采用刻板的导入形式,直接向学生分享知识,此种导入方法难以激发学生的学习动力,不利于课堂整体教学质量的提升。为解决这一问题,文章以渗透导入教学在初中物理教学中的实践价值出发,从生活情境、趣味实验、思考问题、物理故事、知识复习等角度出发,总结导入策略。旨在发挥课堂导入的优势,帮助学生保证积极的学习欲与求知欲,助力学生核心素养的全面发展。 相似文献
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虽然初中生已经具备了一定的认知能力和思维水平,但是物理难学、物理难教一直是学生和教师普遍反映的问题．在初中物理教学中,存在着几个让师生都觉得“头疼”的老大难问题．笔者一直从事初中物理教学工作,常常受到这几个“难题”的困扰,现整理如下,和各位同仁探讨． 相似文献
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作为代表数字文化的计算机多媒体和网络技术,可以独立于物理教学之外迅猛普及,并作为工具服务于物理教学,那么能否把数字文化作为一种技术、一种文化,渗透在物理教学之中呢? 相似文献