物理概念教学中“相异构想”的研究

论文分析了相异构想对物理学习的负面影响,从心理、教师等方面研究了相异构想的成因,在实验的基础上总结了相异构想的特点,并且提出了转变相异构想的教学策略,为中学物理教学提供了有益的启示.     

用能量观点解决纯电阻电路中电流和电压的分配问题

1引言 在直流电路的教学中,对串联电路的电压分配、并联电路的电流分配,以往是根据欧姆定律和电流、电压实验结果得到的.一个直流电路由电阻R1、R2和电源组成.     

分压器电路的性质综述

如图1所示电路，滑动变阻器R与负载RL(纯电阻)构成分压器，RL两端的电压(分压器的输出电压)Ux与变阻器并联在支路中的电阻Rx有关，调节R的大小，Ux随之变化，即若Rx增大，则R并增大，Ux增大．     

非纯电阻电路教学“三步曲”

非纯电阻电路是高中电学教学的难点之一,本文以电风扇为载体开展非纯电阻电路的教学,通过设置情境,从实验演示和理论分析两方面进行突破,让学生分别从能量、电流和反电动势的角度认识和理解非纯电阻电路。     

巧用变压器的“变电阻”作用

理想变压器的原副线圈匝数分别为n1，n2，输入端和输出端的交流电压的有效值分别为U1，U2，原副线圈中的电流分别为I1，I2，则U1/U2=n1/n2,I1/I2=n2/n1。     

两大电路原理“一点通”

在电路分压与分流原理的教学过程中,传统的方法只是通过并联电路电压相等,以及串联电路电流相等,然后结合欧姆定律进行推导,最后得出分流与分压原理的结论.这种从理论到理论的推导过程,看起来十分严     

一般电路电源输出最大功率的条件

纯电阻电路中，电流做的功，就是电阻发热消耗的电功，电源的电能转变为电阻的内能，这时，电源的输出功率，转变为电阻的热功率．输出最大功率及条件和电源的效率为大家熟知．     

非线性补偿电路的探讨

本文对几种简单、实用的非线性补偿电路进行讨论。     

对R-L电路中灯泡“突然一亮”的异议

计算了Ｒ－Ｌ电路中电流随时间的变化规律，指出了一种对该电路分析的不当之处．     

玻色-爱因斯坦凝聚物理本质探索

针对玻色-爱因斯坦凝聚这一课题,综述了玻色-爱因斯坦凝聚理论的诞生和发展、概念,着重阐述了其形成条件、物理机制、性质及其应用,接着将介绍一些玻色—爱因斯坦凝聚的实验和国内外的研究动态,最后展望了其发展前景。     

物理量串并联关系中的数学共性

从简单的物理模型中提炼出物理量串并联关系中的数学共性并加以推广、应用。使得在大学物理教学中物理量串并联的物理意义更加明显地被学生所接受。     

RC串联电路特性测试实验常见问题解析

针对学生在RC串联电路稳态以及暂态特性实验操作中经常遇到的问题实验原理与仪器操作出发,进行了定性的分析,并给出了解决方法。     

Common Coherence Witnesses and Common Coherent States

We show the properties and characterization of coherence witnesses. We show methods for constructing coherence witnesses for an arbitrary coherent state. We investigate the problem of finding common coherence witnesses for certain class of states. We show that finitely many different witnesses W1,W2,⋯,Wn can detect some common coherent states if and only if ∑i=1ntiWi is still a witnesses for any nonnegative numbers ti(i=1,2,⋯,n). We show coherent states play the role of high-level witnesses. Thus, the common state problem is changed into the question of when different high-level witnesses (coherent states) can detect the same coherence witnesses. Moreover, we show a coherent state and its robust state have no common coherence witness and give a general way to construct optimal coherence witnesses for any comparable states.     

清新淡雅 回归本质—2009年山东省高考物理试题分析

1 综合评价 2009年高考理科综合能力测试试题山东卷物理部分,突出对物理核心思维方法和重要的处理问题方法的考查,适当注意联系考生生活实践和社会实际,不刻意求新,题目提供信息简捷明确,没有设置冗长的无关信息,减少审题时间,注重思维层次和品质考查.试题模型注重推陈出新,在看似熟悉的物理模型上巧妙设问.统观全卷,给人以"浑然一体,清新淡雅,回归物理本质"的感觉,符合当今物理教学发展的趋势.     

点线面复习法

“点、线、面的小结复习法”就是在教师的指导下,让学生自己把平时学到的知识点有机地“串接”起来,成为整体,形成系统,便于理解和掌握。现简述如下。     

Masking Circuit Faults and Trojan Circuit Injections Using Sat Solvers

Russian Physics Journal - Combinational circuit C composed of gates and its sub-circuit with set V of output nodes and set U of input nodes are considered. The set V consists of output nodes of...     

Sense and nonsense in the renormalization-scheme-dependence problem

I discuss in detail the issues involved in the renormalization-scheme-dependence problem in perturbative QCD. The problem is not to find a good universal scheme; nor is it a question of how to make coefficients small. The problem is that finite-order results depend on the choice of scheme, even though it is “arbitrary” (in that the exact result is scheme independent). Only the “principle of minimal sensitivity” approach gets to the heart of the problem, and attempts to reconcile this contradiction. I explain the motivation for this approach, defend it against recent criticisms, and explain to what extent it provides a solution to the problem.     

温故知新融会贯通

学生边学边忘,前后知识不能融汇贯通地掌握和运用,这是教学当中我们遇到的一种比较普遍的现象.知识是有其严密的系统性的.学过的旧知识是将要学习的新知识的起点,而新知识又是旧知识的延伸和发展.通过复习我们要使学生弄清知识的来龙去脉和前因后果,区别不同问题的不同研究方法,找出不同问题之间的联系和区别.