运筹学，网络计划法与建筑施工管理

运筹学，网络计划法与建筑施工管理陈绍周，叶树新（安徽省建筑工程总公司）１运筹学和网络计划法运筹学是近四、五十年发展起来的一门新兴科学，它是我们研究各类工程管理方面的问题乃至社会科学方面的问题时进行综合性定量分析的工具，是现代化管理的重要方法．它的目的...     

网络计划法中作业间逻辑关系的自动确定问题

针对作业具有重要特征的一类工程项目,提出了作业间逻辑关系的自动确定问题,并给出了确定作业间逻辑关系的搜索算法。     

说课案例

课题　两角和与差的余弦 (第 1课时 ) (见高中代数 (必修本 )上册 P2 0 4～ 2 0 5)本案例由三部分构成 :说课稿 ;关于说课稿的说明 ;与说课稿配套的教案 .如《关于说课》所述 :教案是备课的产物 ,说课是备课思考过程的报告 ,它们是不可分割的 .本教案在武汉市第 2 9中 2 0 0 0级高一 ( 3)班试教 ( 2 9中为非重点中学 ) .1　说课稿两角和与差的余弦一节 ,分两个课时 ,我讲的是第一课时 ,重点是公式的推导 ,其次是它的简单应用 .至于结合同角三角公式来用、逆用 ,以及对公式的鉴赏宜留在第二课时进行 .讲这一节课 ,我主要思考了这样几个问题 …     

从特殊到一般的一个数学探究案例

在一次课堂上完成了对题目“设直线l:y=x b和抛物线C:y=41x2,当抛物线C上存在关于直线l的对称点时,确定实数b的取值范围”的求解并获得结论:{b b>3}之后,善于思考的学生提出:对于直线l:y=kx b和抛物线C:x2=4y,k,b满足什么条件时,抛物线C上一定存在关于直线l的对称点?教师认为这     

从一个案例引发对解题教学的思考

前苏联数学教育家奥涅加相说过"必须重视很多习题潜在着进一步扩展其教学功能,发展功能和教育功能的可能性……".习题是教学必不可少的载体,认真钻研习题,拓展其教学功能,不仅是教师组织教学探究的重要素材,也是学生高考复习的有效途径之一,更是减轻学生负担,跳出题海的重要渠道.本文将要谈到2010年的一道高考选择题,它属于中档常规题,但在学生的解法中,我们可以发现很多问题.     

从一个案例谈数学探究的三重境界

学校的一次模拟考试中出现了这样一道填空题:若数列{an}中,对任意n∈N*,都有an+2-an+1/an+1-an=k(k为常数),则称{an}为差等比数列.     

从一个案例看问题解决的三条基本途径

案例 数列{an}满足a1+8/7a2+(8/7)2·a3+…+(8/7)n-1·an=n(n+1), (Ⅰ)求数列{an}的通项.     

探究式教学的一个案例

已知集合A={a1，a2，a3，a4}，B={b1，b2，b3}，可建立从集合A到集合B的不同映射的个数是_．     

研究性学习的一个案例

任务　对如下问题 1图 1　问题 1图问题 1　已知 :(如图1所示 )正三角形ＡＢＣ的边长为 1 0 ,点Ａ在平面α内 ,点Ｂ ,Ｃ与平面α的距离分别是 4 ,2 ;点Ｂ ,Ｃ在平面α的同侧 ,且Ｂ1,Ｃ1分别是Ｂ ,Ｃ在平面α的射影 ,求 :平面ＡＢＣ与平面α所成的角θ .1 .能用几种方法解决这道问题 ?并请你书写解答过程 .2 .请在查阅数学资料的基础上添加或删减原题中的条件 ,改变问题的结论 ,形成新的数学命题 .3.把你所改编的数学问题给出其尽可能多的不同解答 .4 .在你所改编的或解答的数学问题中 ,可以用到哪些基础知识 ?能列出吗 ?(以上作业必须用书面…     

一个研究性习题课案例

1　呈现问题已知集合 A={ a1,a2 ,a3 ,a4} ,B={ b1,b2 ,b3 } ,可建立从集合 A到集合 B的不同映射的个数是.2　由学生探索求解以上问题来源于高中数学新教材 (试验修订本 )第二册 (下 A)复习参考题十 ,问题一经提出 ,很多学生迅速寻找到了解题思路并纷纷举手发言 ,报告的正确结果是 34 =81.3　开展课堂研究 ,引申问题同学们以小组为单位对问题作进一步的研究 ,指导每个小组如何提出问题 .提出的新问题归纳如下 :问题 1　在原题条件下 ,B中元素只有一个有原象的映射有多少个 ?问题 2　在原题条件下 ,B中元素都有原象的映射有多少个 ?问题 3…     

研究性学习一个案例

我国正在进行新一轮的课程改革 ,强调发展学生的实践能力和应用意识 .全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿 )在各学段均安排有“实践与综合应用”的学习领域 .现举一个在实际生产中有着广泛应用的案例 ,可作为第三学段的“研究课题” ,让学生感受数学在实际生产、生活中的广泛应用 ,培养其应用意识 ,同时激发学生学习数学的兴趣 .1　案例生产电话交接箱是某市的主导产业 ,某人接到一宗加工电话交接箱配件的业务 ,配件为表层镀镍的铜制中空圆柱形 (本来其上开有小槽 ,为了考虑问题方便已作简化 ) ,壁厚 0 .0 5cm ,高为 8cm ,底圆周长为 2c…     

从一个案例谈让学生经历知识发展过程的意义

同一道数学题讲过多遍了 ,自然会形成某种“教学积淀” ,这种“教学积淀”通常外显出如下的基本特征 :“题还是那道题 ,教师还是那教师 ,教法也还是那教法” ,什么教法 ?一种按已有经验和既定程序有条不紊的简单重复之法 ,这里 ,“知识为本、教师主体” ,课堂内一灌到底的是数学知识 .“已有经验和既定程序”的形成一般都基于教师个人的认知特点或行为习惯之上 ,从而不可避免的烙上主观的烙印 ,有时甚至主观浓烈 .对某道习题教师说易 ,学生并不易的议论不绝于耳 ,你听“我都讲过三遍啦 ,学生怎么还不会 ?”确实 ,当“知识为本、教师主体”的…     

一个学生自主探究的案例

新的《课程标准》强调教师要“鼓励学生自主探索与合作交流,要以学生发展为本”．引导学生自主探索的目的是培养学生的创新精神,敢于质疑、提问、反思、推广,初步经历数学发现、数学探索、数学创造的过程．     

发现式教学法的一个案例

笔者近年来为数学教育专业的大学本科生开设初等数学研究课．在这门课程的教学实践中，笔者经常采用发现式教学法．本文提供发现式教学法的一个案例。     

渗透数学美育的一个案例

《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》中明确提出要使学生“认识数学的科学意义、文化内涵,理解和欣赏数学的美学价值”,这就要求数学教学不仅仅是传授知识,还要培养学生的审美能力和综合素质,从学生的反映来分析,他们也已初步感受到数学美,但一般都是无意识的,并非知道有数学美的存在.因此,需要教师合理引导,把教材中固有的美展示给学生,利用数学美去激发学生的学习动机和学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,追求数学美.下面是渗透数学美育的一个案例:     

从一个案例看《普通高中数学课程标准(实验)》

《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中列举了一些有创意的、新颖的、富有挑战性的参考案例．现从这些参考案例中选取第34页的案例1来分析．     

求解CPM网络计划的最大网络时差

CPM网络计划的网络时差表示项目中各工序实际可使用的机动时间的总和(绝非理论上机动时间的简单加总),即CPM网络计划的总机动时间,它决定着在总工期不变的前提下,所有工序实际可以达到的最大工期的总和,与项目的成本管理和时间管理密切相关。网络时差是变量,取决于各工序的时间进度安排,说明可以通过调整工序的时间进度来决定该时差的取值,特别是其最大值,进而实现成本和时间优化。本文首先从新的角度分析了网络时差的含义;然后,在此基础上设计了求解最大网络时差的算法,其思路为,通过建立和分析最大网络时差模型,将其转化为特殊的“时间-费用权衡问题”,进而可运用Fulkerson算法等经典算法求解;最后,通过应用举例对该算法进行了演示。     

有一个美丽的椭圆——一个研究性学习案例

椭圆是美的，因为她是由美丽的圆经过均匀压缩变换而来．椭圆在外观上给人一种温馨的感觉；椭圆在生活实际中的广泛应用展现了她的现实美；宇宙中某些天体的运行轨道，“神州六号”的成功发射，赋予了椭圆美以更多的内涵． 更有这样一个椭圆，椭圆的很多内在性质都以她作为分水岭，她是谁呢？