试论化学教学情境创设中人文精神的渗透

化学作为一门自然科学,是为人类社会服务的,具有深刻的人文性.教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用,教师在创设教学情境时应该创设具有人文精神的情境,本文探讨了在化学教学情境创设中如何渗透人文精神.     

美国中学化学教材中情境创设的分析与启示

美国主流理科教材《化学:概念与应用》以化学核心概念为主题,创设了丰富的学习情境。以该教材中"水和溶液"这一章创设的情境为例,讨论该教材中情境的类型、功能及呈现方式,为国内化学教材情境的创设提供建议。     

创设问题情境 优化课堂教学

俗话说“不学不成,不问不知”,“学起源于问”。“问”乃探索知识的起步,“疑”为发出问题的前提。提不出问题,或者提不出好问题,以致缺乏解决问题的能力,都是中学生化学学习中常常遇见的困难。     

化学教学中问题情境的创设

学习活动是一种思维活动,问题情境是思维的本源。本文论述了问题情境的构成要素,以及在化学教学中创设问题情境的原则和途径。     

化学教学中问题情境创设的策略研究

新课程理念下的化学课堂教学要求教师在教学过程中不断探讨新的教学方法和实施新的教学手段.课堂教学中恰当创设问题情境,有利于教师在教学中提高课堂的效率,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创造性思维能力,体现新课改精神.     

化学课堂教学中创设情境的方式

课堂教学是由一系列教学情境组成的整体。按照课堂教学过程中情境的呈现方式,将教学情境分为3种类型:“串烧型”教学情境、“连锁式”教学情境和“一条龙”教学情境。通过具体的教学设计,分析3类教学情境的特点和创设时应注意的问题。     

化学课堂教学情境创设的误区及改进策略

教学情境分为广义和狭义2种,狭义的课堂教学情境是主要研究方面。化学教学情境创设的主要误区是“繁杂、冗长”,解决“繁”的问题,应认清其存在形式。教学情境创设应追求“真、美、情、味”的境界,教学情境应用时应突出去粗取精、删繁就简,从而为我所用、简约使用。     

教学有"情""情"可有源——从教学能手大赛谈化学教学情境

新课程倡导创设生动活泼的教学情境,激发学生学习情趣,促使学生主动学习.结合观摩"江西省首届中学化学教师教学能手大赛",基于新课程理念,阐述化学情境教学的特点以及化学教学情境创设的原则和基本途径.     

中学化学教学中学习情境创设的途径及启示

通过查阅国内期刊中关于情境创设的研究,综述了国内中学化学情境创设的基本途径,从学生兴趣和思维、学习内容、学习方式、学生活动以及多媒体技术这5个方面进行讨论,同时查阅近几年美国《化学教育》(journal of chemical education)里关于学习情境(learning environment)的文章,介绍几种国外学习情境创设的类型。从中得到了一些启示。     

初探化学反应速率复习课中实验情境的创设

在化学新课程改革实验教学观念转变的背景下,尝试以实验带复习的教学方式,通过创设化学反应速率影响因素多重性、实效性和生活性的实验情境,帮助学生体验如何从理论到实践、再由实践上升到理论,最后应用理论指导实践的过程,以期达到复习课上知识与能力的提升。     

化学课堂教学情境的评价研究——基于化学“优质课”教学情境的分析

在文献分析的基础上,提出从功能特征和构成特征2大维度评价化学课堂教学情境,并建构了化学课堂中优质教学情境的评价标准,对几节化学“优质课”的教学情境质量进行了评价,并分析了这些“优质课”中教学情境的特征,指出了教学情境设计中的优点及存在的问题.     

“消费化学”情境创设课件设计

情境创设是有效开展STS教育的重要环节,也是体现“贴近社会”、“贴近生活”理念的重要途径。现代教育学科中心的倾向已逐渐淡化,课程和教材的多样化与综合化逐渐突出,并逐步形成了国家、地方和学校三级课程管理模式,围绕化学主题的校本课程开发方兴未艾。消费化学课程注重内容的生动性、探究性和创新性,进一步根据社会需要和不同学生的兴趣和个性差异,关注学生智力潜能的开发和创新能力的培养。     

非化学专业物理化学课中的情境创设——以油气储运专业为例

针对非化学专业物理化学教学,从2个方面论述如何利用情境创设提高教学效果。一方面以激发学生对物理化学每个章节的兴趣为目的,探讨如何根据学生的专业特点创设情境,使之感受到物理化学各章知识对其后续学习的重要性。另一方面以情境引出抛锚式教学法,探讨如何帮助学生更好地学习具体的知识点。每个方面论述都包含了具体示例分析。     

谈谈新课程背景下化学课堂教学的实验探究

从科学研究的一般方法出发,具体论述了演示式探究、实验式探究、观察式探究、案例式探究、假设式探究等实验探究方法。     

化学师范生“乙醇”教学中的问题与建议——基于情境创设的视角

基于课堂观察,从课的导入、乙醇的物理性质、结构、化学性质4个方面,分析了化学师范生乙醇教学中进行情境创设所存在的问题。根据对问题的剖析,提出了教学情境创设的相关建议。     

基于化学史实构建真实情境的复习课教学实践——初中化学“常见气体的制备”

阐述了初中化学“常见气体的制备”教学内容,分析了文献中相关的教学设计;针对实际教学中存在的淡化知识情境、忽略学习兴趣和缺少实验创新等弊端,提出了构建真实情境、融合化学史实、构建系统化认知等教学策略,以促进学生体验学科价值、发展学科素养。     

高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告

对宁波地区实施高中新课程以来,化学实验教学的实际情况进行了调查,从实验教学的功能、实验开设情况、学生实验中活动方式、实验教学的评价、实验资源的开发利用等方面进行了分析,并就如何落实实验教学的三维目标、发挥实验教学功能、加强实验教学评价、开发实验教学资源等方面进行了反思,试图为一线教师和教材编写者提供一些参考。     

对探究性学习中学习情境创设的认识--2005年华北地区高中化学教学研讨会随想

在倡导探究性学习的今天,学习情境的创设显得非常重要,它是探究性学习的重要一环,好的学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求,是探究性学习取得预期效果的重要保证。     

创设问题情境 启发自主探究 提升科学素养——“二氧化硫的性质和作用”问题情境设计及评析

在课堂教学过程中,通过精心创设4个彼此关联、富有层次性的问题情境,启发学生自主地探究二氧化硫的性质,不仅培养了学生的学习能力,而且使三维教学目标得到全面整合,有效地提升了学生的科学素养。     

“高分子化学”的情境化教学

讨论了基于图片、动画、实验和历史情境再现的高分子化学情境化教学模式。该模式能够帮助学生理解知识的外延和内涵,提升学生的学习兴趣,逐步提高学生的专业能力并使学生掌握获取新知识的方法。