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将研究性教学理念引入到大学化学的教学中,根据教学内容设计不同教学过程,如通过实例加强学生对科学方法的认识;通过创设问题情境引发学生主动学习;注重实验教学对理论教学的促进作用以及加强学生对化学在生活、生产中实用性的认识。这样有助于学生在化学课堂上积极思考、主动学习,更好地培养学生的研究能力和独立解决问题的能力。 相似文献
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以2011级本科医学心理学专业学生为研究对象,尝试在医学化学课程部分章节的教学实施中增加"阿尔茨海默病与生物元素"的专题研讨。通过比较增加研讨课前后的教学效果,发现采用该模式进行教学后,学生的学习兴趣、学习主动性有了较大提高,同时提升了发现问题、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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化学教学中的“问题情境”创设 总被引:4,自引:0,他引:4
心理学研究表明,一般情况下人们需要维持自己的观点或信念的一致,以保持心理平衡。倘若在人们的观点或信念中出现了不一致,也就是出现了所谓认知失调,他就要力求通过改变自己的观念或行为,以达到认知和谐。在化学教学中,恰当地将教学内容和学生求知心理之间制造某种不和谐,把学生引人一种问题情境之中,这时学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,达到智力活动的最佳状态,从而可以高效地完成教学任务。本人体会可按如下途径进行。一、通过“出乎意料”的实验现象学起于思,思源于疑。在化学教学中,利用某些新颖奇特的实验现象与学生日… 相似文献
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创设连续性问题情境 引导学生思维不断深入——对一种化学课堂教学模式的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
"连续性问题情境式教学"在课堂教学中表现为:教师依据学习内容的内在逻辑关系和学生的认识发展特点,为学生设计有内在逻辑关系的连续性问题情境,引发学生深入思考、完整表达和广泛交流的过程,以促进学生思维、语言的发展,提高学生元认知能力等。 相似文献
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在初三化学"酸和碱之间会发生什么反应"的教学中,运用连续性问题情境的课堂教学模式,促进学生认识发展。主要介绍教学内容分析、学生情况分析、教学目标、教学过程和教学效果评价等。 相似文献
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改进教学方法提高教学效果 总被引:1,自引:0,他引:1
物理化学概念抽象,理论严谨,学生难于理解和记忆,学生普遍反映物理化学难学.本文作者通过20多年的教学实践,总结了一套较好的课堂教学方法,根据学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,充分利用物理化学内容丰富、趣味性强的特点,努力挖掘各种趣味因素,通过更新教学手段,改进教学方法,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的"要我学"转变为主动的"我要学",从而搞活了教学,取得了较好的教学效果. 相似文献
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1指导思想与理论依据通过课前调研了解学生的认知水平,在教学中解决学生在生活中遇到的问题,最终在"发现问题-分析问题-解决问题"的过程中学到知识,这是我本节课设计得初衷。通过课堂教学,使学生充分体会到化学来源于生活,更能应用于生活。 相似文献
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发展学生思维能力,提高学生思维品质,是提高和发展学生能力的核心和关键。创造性思维能力,又是思维的高层次活动,它是适应当代科技迅猛发展,符合“三个面向”精神,培养创造性、开拓型人才所必需具备的能力。因此,在化学教学中,教师应着力于提供思维的机会,创造刺激学生思维的情境,引导学生运用自然科学的方法论多角度、多方位的认识问题、解决问题。 相似文献
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化学学科教学的深层价值在于引领学生形成从化学的视角去认识物质世界和解决问题的思想方法.知识、思想和方法“三线合一”的教学设计,基于课程标准、教材及学生基础的分析,将知识的逻辑顺序和学科思想发展线索以及方法线索有机融合在一起,通过创设情境素材,设计驱动性问题,促进学生在积极的思维活动和认知参与中主动构建知识、形成学科思想和方法. 相似文献
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《全日制中学化学教学大纲》在培养学生能力方面,提出了更高的要求。笔者从多年的教学实践观察到,学生学习化学,存在着多种的心理障碍,这些心理障碍直接或间接地影响着学生能力的培养。我们经常可以发现,学生会把很容易的问题答错或使答案走了弯路。究其原因不全在基础知识不扎实,而有的是由于心理抑制。化学教师如能充分重视,引导学生认识和消除心理障碍,则必能事半功倍地提高教学质量和学生的心理发展水平。 相似文献
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“情境教学”是从研究学生心理着眼,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手,全面提高教育质量的一种启发式教学。它的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物内在本质,进行教育的重要手段,寓深刻的教育于良好的情境之中。 相似文献
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以"丁达尔现象的再认识"教学为例,设计一系列"非常规胶体实验"创设教学情境,打破学生思维惯性,基于建构主义和反省思维,探索培养学生学科思维的教学模式。 相似文献