试论中职物理教学中的正负号问题

在中职物理教学中，正负号问题一直是困扰学生的一大难点学生往往把数学正负号的理解，套用到物理上．致使有些同学在解题时，尽管思路清楚，方法正确，但结果常常出铺本文就中职物理中正负号的含义及作用归纳如下．     

提高中职物理课堂教学质量之我见

在中职物理课堂教学中,中职学生由于基础较差,对物理的学习普遍反应为:"不想学、最难学"。因此,作为中职物理教师在课堂教学中,应该抓住学生学习物理的心理特点,不断完善自身的教学理念和教学方法,使学生学习物理不再是一件难事,从而提高中职物理课堂教学的质量。     

中职物理课堂教学的导入方法

本文描述了中职物理课堂教学常用的导入方法。     

利用玩具辅助中职物理教学的实践研究

针对中职学生文化基础差, 自制力弱, 童心未泯, 好奇、 好玩、 好动的特点, 引入伴随学生快乐成长的玩 具, 结合玩具中蕴含的科技知识, 创设学生主动参与的教学环境, 让学生体会“ 学中玩, 玩中学”的乐趣, 以达到培养 学生独立思考、 勇于探索、 敢于创新的能力     

浅谈关注学生情感体验的物理实验教学

学生在实验教学中获得的情感体验，影响着学生对待实验的态度、参与实验的动机，是达到实验教学目标的关键。现在的物理实验教学常常偏离了教学目标，僵化的教学模式导致学生无法从实验教学中获得积极的情感体验并对实验失去兴趣。目前，解决问题的途径在于改革现在的物理实验教学方法，转变教学态度,逐步培养学生积极的情感体验。     

中职医校学生物理能力的培养

由于中职学校扩招,造成了学生物理基础差,学习兴趣不高.再加上课时少等是目前中等医学教育物理学教学中的普遍问题.但物理与医学的关系很密切,要更好地学习医学,必须掌握一定的物理知识．     

中职物理课程中的启发式教学

启发式教学是通过教师的启发设计有效地诱导学生积极思维，能动地获得知识和发现规律．其主要目的是激发学生去认识问题和解决问题，获得相应的知识和规律．启发式教学还可以帮助学生发现和掌握解决问题的科学方法，培养学生的科学思维能力．     

激励理论在中职物理教学中的应用

在中职物理教学中,运用激励理论激发学生的内在动机,驱动学生的探究行为,引导学生进行探究学习,充分调动学生学习的积极性。根据物理学科的特点,变注入式教学为探究式教学,变灌输式学习为自主学习,变教师告诉学生结论为学生自己得出结论。     

中职院校物理教学的有效性分析

随着我国经济的不断发展,我国对教育事业的重视程度逐步提高,中职教育作为我国的一种主要职业教育方式,在我国的教育体系中扮演着重要的角色,为我国提供了大量的优秀职业人才,本文以中职院校的物理教学为载体,对提高中职院校教育的有效性做简要分析.     

优化物理课堂教学 培养学生学习兴趣

一个人如果对某项工作感兴趣,在工作中就会很卖力,而且在同等条件下,越对工作感兴趣就会越有效地完成工作。兴趣能使你在工作中起到事半功倍的效果。对初中学生来说,兴趣作用更不必细谈,同一间教室,同样的老师,对这门课感兴趣的学生能很轻松地学好这门课,而对这门课不感兴趣的同学要学好这门课却很辛苦;同一个人,对他感兴趣的科目很容易学好而对他不感兴趣科目想学好却不是一件容易的事。由此可见,要让学生学好知识,要让培养学生学习的能力,首先得让学生对你所教的课程产生兴趣。     

中职物理第二课堂制作报警器教学设计案例

在中职物理第二课堂实践中, 以制作家用报警器作为教学案例, 引导学生开展简易实用的物理小制作, 使物理问题与生活实际相结合, 激发学习兴趣, 增强科学探究的意识, 培养了学生动手解决实际问题的能力, 从中提 高了物理课堂教学效率     

“做中学,做中教”—刍议中职物理教学如何提高学生学习兴趣

在新课标改革的背景下,中职物理教学中教师应创新教学模式,通过改进授课方式、巧妙取舍内容等方法在实践动手中教学生科学知识。通过实践操作,提高学生学习物理的兴趣,将趣味性和知识性有机的融合在一起,进而提高教学成效。     

优化物理教学关注思想渗透

在素质教育和新课程标准实施的大背景下,中学物理教学过程中在提高教学效率和教学质量、传授物理知识的同时应提升学生的物理能力、建立物理思想。本文将就为什么要渗透物理思想、渗透物理思想的作用、在具体实施中又应注意哪些问题等等作了一些陈述。     

中职医学物理课堂教学应注意的问题

随着我国经济的持续发展和教育体系结构的重大调整,职业教育指导思想、培养目标发生重大的变化,而中等卫生职业教育的培养目标是根据卫生行业就业市场的需求和中等卫生职业教育的功能与定位,将培养目标定位为培养技能型,服务型的高素质的劳动者．有效组织课堂教学,提高物理课堂教学质量,是值得认真思考和探索的问题,下面谈谈本人对现阶段物理课堂教学中应该注意的问题．     

中职医学物理教师实施有效课堂教学应具备的条件

优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。本文就中职医学物理教师应具备哪些条件才能真正实现有效的课堂教学谈谈自己的看法。     

探讨初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的途径

对物理课堂教学而言,初中是学习的起点,是学生奠定学习基础,养成良好习惯的关键时期。作为初中物理教学教师,必须在心理上和实际行动上对学生给予足够的重视,培养学生的兴趣,提高学生学习的积极性。鉴于此,本文主要探讨了初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的主要途径,希望对改善初中物理教学水平,提高初中生物理学习成绩能够有所帮助。     

开展物理实验设计培养学生创新能力

培养学生的创新能力,可以促使学生逐步形成终身学习的能力,为学生的可持续性发展打下坚实的基础.注重开展物理实验设计教学,可使学生的创新思维在"最近发展区水平上进发",有效的培养学生创新能力.     

CAI对学生物理想象力的作用

1问题提出 物理形象思维包括表象、直觉、想象.想象是物理形象思维中的最高形式.物理想象是指人脑根据已有物理表象进行再现物理情景或创造新形象的过程.物理想象按层次可分为物理再现想象和物理创造性想象.再现想象是创造性想象的基础.物理创造性想象又是提出物理假说的重要环节.许多重大的物理发现无一不是建立在物理创造性想象基础上,如麦克斯韦的电磁场理论、卢瑟福的原子核式模型等.要培养学生的物理创造性想象,首先得培养学生的物理再现想象.     

基于学生差异的物理课堂教学优化——以“压强”概念教学为例

新一轮课改掀起了学生核心素养培养的浪潮,涌现了较多的课例来展示对学生核心素养的培养,其中探究教学在初中物理教学中被广为推崇.教师在处理探究教学时,存在“一刀切”的现象,如不注重创设情境,物理问题缺乏梯度,探究内容单一,忽视思维方法的建立.主流的教学能较好地得出结论、规律,但无法更全面地提升学生的素养.因学生的原认知水平、思维能力、操作能力、表达能力等多方面均存在一定的差异,教学内容、教学方式有待于优化.研究从情境创设、梯度问题、探究内容、过程方法以课堂实例分析教学方式的优化,提供教学参考.