培养学生解题能力谈

提高学生的解题能力既是提高学生考试成绩的重要途径 ,又是提高学生思维能力的重要手段 .在学生入学基础不太好、教学学时少、学生学习负担重的情况下 ,如何提高学生的解题能力是很值得探讨的问题 .下面是我们在教学实践中的一些做法与看法 .注重激发学生的学习兴趣 .教学上要多下功夫 ,精讲、精练 .在概念、定理、公式及解题方法上都要讲究技巧 .所讲解的知识尽可能地介绍一些背景和应用价值 ,使学生对要学的知识有强烈的兴趣 .如讲中值定理一节 ,在上课前将 Rolle(法 1 6 5 2 - 1 91 7) ,Lagrange(法 1 73 4 - 1 81 3 ) ,Cauchy(法 1 78…     

模糊层次评价在高职学生职业能力评价中的应用

职业能力可根据系统组成原理划分成职业特定技能、行业通用技能和核心技能三个层次.运用层次分析法建立层次结构模型,构建比较矩阵,计算出因素权重并做一致性检验.运用模糊评价方法确定影响因素的模糊判断矩阵,就可逆向确定各层次组成因素的得分,为高职学生职业能力层次和影响因素的判断提供了依据.对职业能力按层次进行模糊评价分析,为高职学生职业能力评价提供了新的方法.     

高等数学教学中如何培养学生创新能力的实践

课堂教学是对学生进行教育的主要方式,教师在教学活动中应该始终注意根据教学内容创设能激起学生新异感的问题情景,引导学生从一个问题出发,联想、分析、思辨,沿着各种不同的途径去思考,去发现多种关联问题及寻求解决方法.本文作为文[7]的姊妹篇,从众所熟知的积分中值定理教学谈起,阐述教师如何在课堂教学中引导学生由某个问题出发去联想一系列相关问题,使学生的数学思维不断攀升,培养学生科学思维方法和创新能力.     

师范学生教学工作能力的属性综合评价

在建立了师范学生教育实习评价指标体系的基础上 ,将属性综合评价法分层应用于师范学生教学工作能力的评价之中 ,从而提高了评价的科学性和准确性 .     

基于因子分析的学生数学建模能力结构研究

通过编制测试卷对深圳市龙岗区17327名初中生进行数学建模能力测试.根据测试数据,利用探索性因素分析,探索初中生数学建模能力的整体结构和组成因素,对于探索出的数学建模能力结构模型分别利用一阶和二阶验证性因素分析验证其合理存在性.研究表明,我国初中生数学建模能力包含模型建立能力,模型阐释能力,模型计算能力和模型评估能力四个组成因素,每个组成要素包含若干数学基本技能,该能力模型可以与现有数学建模能力理论形成三角互证.最后,根据初中生的数学建模能力结构模型,提出三个相应的教学策略,以期帮助学生提高数学建模能力.     

高师数学专业学生实验能力培养的理论研究与实践

数学实验活动是提高学生数学素养,提高学生应用能力和创造能力的有效途径.高师院校学生肩负着未来培养中小学生的数学探究能力和创造能力的重大使命.因此,高师院校数学实验的教学改革研究具有双重的意义.本文通过对高师院校数学实验课程体系改革的理论研究与教学实践,探讨了高师院校数学实验教学的一条新路,提供了适合高师院校学生数学实验能力培养的新教学模式和新途径.     

利用数学建模为载体培养医科学生研究性学习能力的探索

分析了在医学数学教学中开展研究性学习的意义.介绍了数学建模与研究性学习的关系.探索了开展研究性学习活动的途径.总结了开展研究性学习活动的效果.     

深度挖掘例题教学功能 培养学生的创新能力

本文对定积分和二重积分的几何意义进行了深入比较,通过实际问题的解决使学生更好地理解和掌握两种积分内在联系和区别,提高应用能力,培养创新意识.     

捕捉课堂问题培养探索能力

从课堂上讨论的一个导数问题出发,用不同的创新型思维方法对导数定义的形式进行了探索,得出了导数的一些新结论,从而培养学生的探索能力.