做一个“善于举例”的数学教师——来自一线教师的认识、实践与思考

一、缘起近期再读郑毓信教授在《中学数学月刊》2010年第3、4期关于“三项基本功”的文章[1][2]并链接阅读了郑教授在《人民教育》2008年的系列文章《善于提问》、《善于举例》、《善于优化》,读后颇有感触恰逢学校备课组一月活动日,备课组成员就“善于举例”这一论题展开充分的讨论与交流下面我们从一线教师的角度谈谈“善于举例”的认识与实践.     

该聘同一个“他”吗？——并购重组双方聘请同一财务顾问的利弊分析

笔者曾有4次被并购重组双方同时聘请担任财务顾问的实践经历,这在并购重组实践中是一个风险较大的尝试。并购重组双方聘请同一财务顾问,有其存在的机会和价值,但为了保护聘任方和财务顾问的利益,应审慎选择。     

政府支出能规避对外贸易风险吗？——来自“灵猫六国”的经验证据

以"灵猫六国"等新兴经济体为样本,采用边界检验和自回归分布滞后模型等方法,从时间序列视角研究了一国政府支出与对外开放程度之间的长期影响关系,并验证了Rodrik(1998)提出的政府支出规避对外贸易风险假说的存在性.研究结果显示:除越南以外,其他五国的政府支出与对外开放程度之间均存在着显著的长期影响关系,但政府支出规避对外贸易风险假说仅在中国、印尼和南非三个国家成立.继Islam(2004)发现该假说在OECD国家不成立之后,本文的研究结论又表明政府支出规避对外贸易风险假说在"灵猫六国"等新兴经济体中同样也不具有普遍性.     

政府治理能化解在线劳动“悖论”吗?——基于平台与劳动者的演化博弈分析

在线劳动平台进行算法管理的同时也容易损害劳动者权益,引发灵活用工理念与算法控制的矛盾。为回答政府如何制定治理政策以化解在线劳动的“悖论”,本文基于监管和激励两种政府治理情境,构建了在线劳动平台与劳动者的演化博弈模型,对比了不同政策的治理效果,并通过数值仿真模拟了博弈系统的演化路径。研究发现,政府采取监管与激励并举的协同机制是一种更为有效的治理工具,适当的激励水平能使博弈向整体福利更高的稳定点演化。本文的研究对于政府构建多维交叉、互补相融的治理体系以促进平台经济健康发展具有启示意义。     

初中数学课堂教学结构有效性的技术分析——从“课堂观察”的视角诊断课堂教学结构

1研究背景新课程实施以来,有效设计数学课堂教学成为初中数学教师专业素质发展的一个重要标志,如何提高数学课堂教学的有效性就成为了数学教学的焦点问题.平时教师对自己教学结构与设计有效性的判断,大多是建立在已有经验的基础上,缺乏先进理论与先进经验的引领.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“强调教师对自己教学行为的分析与反思……,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”,因此,我们有必要运用科学有效的技术手段诊断、改进自己的课堂教学结构与设计,其中借助“课堂观察”诊断常态课堂教学结构与设计,是一线教师采取的一种行之有效的方法.     

优化复习课堂结构的实践与反思——“三角形复习课”课例分析

<正>传统的复习课堂结构往往是"老师多讲+学生多练",学生对这些旧知识的陈述没有什么兴趣,课堂气氛沉闷,学生收获甚少,教学不能起到预期的效果.这就提醒教师,复习课堂结构必须优化,其关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面地发展,让学生从更高的角度掌握和理解已学习的知识和技能,进而提高学生的数学能力,提高复习课堂效率.