珠心算引入幼儿数学活动的实验探索

幼儿数学活动是幼儿教育和谐发展的重要内容之一,也是幼儿学前教育的重要组成部分。在幼儿中开展数学活动,不仅能使幼儿获得一些简单的初步数学知识和计算技能,还能使其思维能力得到发展与提高。幼儿数学活动促使幼儿思维发展的具体目标是:一是激发幼儿思维的积极性和主动性;二是充分依靠幼儿的具体形象思维,促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展;三是培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。     

数学探究学习发生的条件探析

数学探究学习首先是一种学习,主要表现为一种认知活动过程．它的发生起源于探究活动情境的作用．在一定的探究场所和新异的探究情境刺激下,学生会产生本能的探究欲望,这是数学探究学习发生所必不可少的构成要素,     

浅谈幼儿园珠心算教学的体会

珠心算是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不但能帮助幼儿提高计算能力,而且能促进幼儿左右脑均衡发展,堪称是开发儿童智力的“魔方”。自     

浅谈游戏在珠心算活动中的作用

处于物质和精神生活不断丰富时期的幼儿，由于各方面的条件都比较优越，思维也就格外活跃。因此,为了让幼儿能有一个宽松愉快的学习环境，笔者在教学中大胆尝试，努力将游戏与珠心算活动相结合,使幼儿在不知不觉中获得一些珠心算方面的粗谈知识，从而启迪和发展了幼儿的智慧。     

初中数学思维能力训练的策略

新课程标准指出：＂数学是一种活动,是人类运用数学的思想方法观察、解决现实世界中的问题,或对已有的数学结论不断抽象、概括形成新的结论和新的应用的探究活动.＂这就要求作为一线的教师,要把数学教学中的有效性表现为学生课堂数学思维活动的有效性,让学生的数学能力得到培养和发展.     

幼儿园开展珠心算活动的探索

幼儿时期是人的大脑发育最迅速的时期，也是智能开发最佳年龄段。那么，如何抓住这一关键时期，促使幼儿智力早期得到开发，是幼师和家长必须面对的首要课题。我们认为，要想使幼儿智力得到早期并全面开发，就要找到适合幼儿特点的学习与活动项目。珠心算活动在早期教育中对幼儿的潜能开发具有独特的作用，     

基于深度学习的数学探究活动设计

基于深度学习的数学探究活动,是围绕具体的数学问题展开的学习活动,需要学生以主动积极的情感将思维特别是高阶思维贯穿到数学学习过程的始终.本文以圆锥曲线定点问题为例,设计数学探究活动,在探究过程中提升直观想象、数学抽象、逻辑推理等素养,积累数学探究活动经验,提升高阶思维能力.     

用火柴棍拼摆正方形的游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿是教育过程中的主体，认为幼儿教育对幼儿一生的发展具有奠基性的作用。我们教师应该充分利用幼儿在园的三年时间，启发幼儿的智慧，帮助幼儿健康成长，为其终身发展打下基础。《幼儿园工作规程》中则提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动的过程。在日常的教育教学中我非常注重在游戏中开发幼儿的智力，尤其是让大班的小朋友动脑动手，通过拼搭的游戏，提高幼儿的操作能力及培养幼儿的想象力和创造力。     

黑龙江省珠心算教育指导中心开展迎国庆系列活动

<正>为迎接祖国母亲70周年华诞,黑龙江省珠心算教育指导中心于2019年9月25日～29日,开展了具有教育意义的迎"国庆"系列活动。此次活动分三个部分:讲国庆、唱国庆、画国庆。"讲国庆"活动的目的是为了加深幼儿对国庆节的认识。教师通过图片、视频向幼儿讲解国旗、国徽、国庆节的含义及由来,加深幼儿对国庆节的深刻理解。     

利用生成性资源开展数学探究活动

数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动,本文阐述了生成性资源对于开展数学探究活动的意义和价值,介绍了一次利用生成性资源开展数学探究活动的具体过程.     

在探究中发现,在发现中探究

数学综合与实践活动课,是数学课程的重要组成部分,是新课改的一个突出亮点．综合实践活动强调学生活动;强调转变学生的学习方式;强调学生的主动参与和自主学习;强调通过小组学习、合作探究等手段解决实际问题．笔者现以苏科版八年级上册《数学综合与实践活动》中的《数格点,算面积》为例,展现学生在探究中发现,在发现中探究的风采．     

提高幼儿记忆的常规方式

在日常生活中和进行游戏活动之前,应经常注意向幼儿提出识记的任务和要求。     

珠心算如何与基础数学教育新课程改革有机结合

基础教育课程改革的核心理念是：“一切为了孩子，一切为了孩子的发展”。教师不单纯是学生学习的指挥者，而是学生学习的引导者、合作者、参与者，更多是学生学习的服务者，这是一种观念的更新。通过对黑龙江珠协的幼儿开智园实验基地的参观，感想颇深。这所幼儿开智园面向全体孩子，以珠心算开智为核心，注重幼儿多样发展，     

“尝试”——数学问题探究的“探路者”

数学问题探究是新课程标准理念倡导的一种重要的数学活动,通过开展这项活动可培养学生的各种能力,如猜想、联想、尝试、合作、探究、创新等等能力,在这众多的能力中,“尝试”作为探索式思维的一种重要方法,对数学问题的探究扮演着“探路者”的角色,善于尝试能整体上握住问题探究的方向,试探问题是否可行,是否有进展,是否可以接近目标,是否能缩小问题探究所在的范围等等．     

珠心算教育如何融入小学数学学习内容的研究

<正>数学是人们对客观世界定性把握、定量刻画、逐渐抽象概括而形成的方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探究客观的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判     

着力提高学生的“元认知”水平

什么是“元认知”?美国心理学家 Flavell指出 ,元认知就是对认知活动的认知 .对于解题而言 ,是指解题者在解题活动中的自我意识、自我评价和自我调整 .元认知是人的大脑存在着“思维监控结构”的客观反映 .1　提高元认知水平的重要性1.1　提高学生的元认知水平 ,是素质教育的需     

幼儿园珠心算教学情境化的探究

所谓情境指的是情和境的统一。情,由外界事物所激起的心理反应;境,强调客观外界的构成和自然性。这里指的珠心算情境强调主观与客观的结合,强调情与境相互作用下幼儿的学习和发展。实践证明:珠心算教学情境化是激发幼儿主动学习、参与、交流的有效途径之一。 幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模     

幼儿园珠心算活动符合《幼儿园工作规程》——三论幼儿珠心算活动与“小学化”倾向的区分

<正>教育部于2016年1月5日公布了《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》),自2016年3月1日起施行,对照《规程》,幼儿珠心算活动"小学化"倾向可以休矣。《规程》指出,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手探究能力,这是幼儿园教育的主要目标之一。幼儿园引进珠心算活动,符合这一规程要求。珠心算活动是通过眼看、耳听、手拔、口说等一系列活动,有利于运用感官和语言交往的基本能力的培养,有利于     

数学探究教学的价值探析

数学探究活动的提出，是由数学的特点及数学学习过程的特殊性决定的．数学不同于其他自然科学，它具有抽象性．从客观实际、现实世界中的抽象只是数学的低级抽象，脱离具体事物的数量关系和空间形式的数学研究的抽象是数学的高级抽象，是一种形式化了的思维材料，是经过人加工了的思想，一种人对自然界的概括和认识．     

聚焦数学活动 落实课堂评价——“探究多项式函数的图像与应用（1）”教学实录与反思

探究活动促使学生在具体情境中主动提出问题并积极运用单元所学知识和方法解决问题.在高三数学单元复习中融入数学探究活动,开展多元的课堂评价,能够在巩固单元知识的同时,提升探究能力、创新能力,发展核心素养,落实课堂评价对学习的促进作用.