浅议初高中化学教学的衔接

初中化学教学是中学化学教育的启蒙阶段,也是我国九年义务教育阶段,普通高中是九年义务后的高层次基础教育。根据国家教委高中教学计划的调整意见,适当减少和降低必修教材的内容和难度,有助于学生加强对化学基础知识、基础技能的掌握及能力的培养和提高,真正体现出由应试教育向公民素质教育的转轨,多出人才,出好人才。     

初高中化学衔接教学的调查研究

通过对高一学生化学学习情况的调查并结合初高中化学在教学方法、教学内容、评价体系等方面的差异性分析,探究初高中化学衔接教学策略。     

课改进程中的初高中化学衔接教学

当前,初中化学新课程已在全国多个实验区启动,面对相对滞后的高中化学课程改革,应有效地做好初高中化学衔接教学,提高化学教学质量。从初中课程标准与高中化学教学大纲的差异谈起,结合具体教学实践,对初高中化学教学衔接做了有益的探讨。     

浅析新课标下的初高中化学教学衔接

使用新课标教材进行教学一年,高一新生化学学习中出现一些新问题。通过对新课标下初高中教材的分析,结合初高中教学特点,找出新问题出现的可能原因,提出了一些解决初高中化学学习衔接的建议。     

初高中化学衔接亟待解决的问题及其对策

针对初高中化学教学存在着越来越严重的衔接不顺畅的问题,结合目前的教学实际,从3个方面（学校结构、课程设置和考试评价）分析原因,并提出了相应的对策。     

论课程改革中的初高中化学衔接教学

实施中学化学课程改革,要坚持“为了每一位学生的发展”的基本理念,从知识体系、教学方法、学习策略和情感态度4个方面搞好初、高中化学衔接教学。     

“初高中化学衔接教学研究”实验报告

初中实施义务教育后,为高中实施素质教育奠定了基础。     

安徽省初高中化学教学衔接的调查与思考

初高中的化学教学存在断层,有关衔接问题一直困扰着工作在一线的初、高中化学老师。安徽省新课程实施以来,初高中化学教学衔接的状况如何,通过对安徽省部分初高中化学教师进行调查,探究了问题存在的原因,并提出了改进建议。     

深圳市初高中化学衔接教学的抽样调查与研究

深圳市在课改推进中关于化学课程的开设呈现多元局面。全市的初高中化学衔接教学抽样调查结果表明,学生进入高中学习,在化学知识准备、学习方法调试、人际关系重建和学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题,并且学生基础相对薄弱一些的学校总体上存在的适应性问题更多。提高化学教学质量、促进课改深入,需要加强教学研究与资源开发,从学生心理发展水平、知识结构、学法指导与学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。     

新课程背景下初高中化学教学衔接问题的优化之初探

从教学内容、学习方式、教学要求等几方面入手,初步探索解决初高中化学教学衔接的方法,缩小两者间的台阶和跨度,使学生从初中平稳地过渡到高中化学学习之中。     

初高中化学知识衔接教学方法初探

学生刚刚由初中升入高中学习时,心中充满了兴奋和新奇感,因此引导学生在原有的知识层次上稳步迈上一个新的台阶,使学生在原有的基础上逐步接受新知识而不感到“力不从心”。就必须搞好初高中知识的衔接。     

初中化学实验教学中的新问题

重视实验教学是新教材的特点之一。因而实验教学是大面积提高化学教学质量的基本环节。为进一步解决教学仪器的配、管、用问题,为切实搞好实验教学,临沂市教委先后进行了临沂市中小学实验教学调研、临沂市初中实验优质课和优秀论文评比等活动,笔者通过参加这些活动,发现我市实验教学已有了良好的开端：已认识到实验教学的重要性,认识到实验教学既是教育发展的客观要求,也是广大干部群众的希望,有的学校已把开齐开足实验课提高到办学思想是否端正、学校管理是否规范、教学秩序是否正常的高度来认识,还有的学校已把实验教学纳入教师工…     

浅谈初中化学概念的教学

概念是推理的依据,是理解的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件。化学概念是学生较难掌握的重要内容之一,尤其对初中学生来说更是如此,为了提高化学概念的教学质量,几年来我采用了以“直观形成,要点领会,特征区别,反例理解,训练掌握”等五种方法来进行,收效显著。     

义务教育初中化学教学大纲修订的若干问题

本文对教育部1992年颁布的义务教育初中化学教学大纲(试用版)修订的背景做了说明,对修订大纲的主要特点和相关问题做了阐述.     

构建初中化学教学新模式的一些尝试

初中化学怎样落实对学生创新思维和实践能力的培养是一个亟需研究的课题 ,本文主要研究如何在课堂教学中尝试和探索构建有效的教学模式 ,以切实培养初中学生的创新思维。     

学习新大纲落实新大纲——关于义务教育初中化学教学的几个问题

《中华人民共和国义务教育法》发布、实施已进入第九个年头了。国家教委颁行的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》(1992.5)(以下简称新大纲)[1],正为全国各省、市、自治区开展编制教材的单位和试教学校贯彻实施。     

中学化学教学中进行国情教育的几个问题和一些资料

在党的十一届三中全会以后,提出了从我国国情出发,建设有中国特色的社会主义的科学命题。近年来,在反思改革10年的经验教训时,越来越多的人认识到,改革、开放和现代化建设,也必须从我国国情出发,并提出要加强国情研究,开展国情教育,化学教学也不例外。     

初中化学引进职教因素的做法

遵照《中共中央关于教学改革的决定》精神,我本着实际、实用、实效的原则,对自己所任初中化学教学工作做了大胆的改革。在课堂教学中引进了职教因素,在第二课堂进行了农村急需的专业技术培训。     

使用义务教育初中化学教材的几点建议

多年来一直进行着的化学课程改革终于取得重大突破,从95年秋季起,全国范围内初中三年级化学课将采用新编“九年义务教育初中化学课本”(以下简称“普九教材”),虽然《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用——以下简称新大纲)先于92年问世,但由于教材是首次使用,教师难免受旧大纲、原教材的影响,教学中难免存在盲目追求知识的完整性和难度,大搞题海战术、任意加大课时量和课业负担等情况。对此,现结合普九教材和新大纲谈谈个人的看法与建议。