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为了让学生更好地理解数学物理方法理论体系,同时也满足向应用型转变和新工科建设的需求,教学团队依托数学物理方法课程与专业教育融合建设,通过加强可视化教学、与后续专业课程相结合、在授课过程中引入实际专业问题、开展专业创新实验、改革考试机制等环节,在有限学时内实现理工各专业教学目的,形成了培养新工科人才和应用型人才的新模式.教学实践验证,与专业教育融合的数学物理方法课程建设是可行的,已取得一定成果. 相似文献
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现行工科《大学物理学》课程的内容多课时少,教师在教学中经常感到有些内容不好处理,学生也经常反映一些内容很难听懂.笔者在此就几个主要问题谈谈自己的认识与教学处理方法. 相似文献
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当前,新一轮课程改革正在我国的基础教育界全面展开,江苏成为第五个高中进入课改的省份已有8个多月.普通高中《物理课程标准》(实验)在课程基本理念中指出:“……在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化.高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.在课程评价上强调更新观念,促进学生发展.高中物理课程应体现评价的激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展.……”看,说得多好!当这些教学理念在教学实践中得到充分展示时,你就会在课堂上看到学生以前想都不敢想的对待学习所表现出来的精神风貌,学生间的交流与讨论,学生对一些问题思考的力度和角度。会让老师们既感到惊讶又为他们表现出来的智慧感到骄傲.课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学.实际上,课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了.如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功;特别是实际教学过程中出现了由于课堂探究活动的增加,教师负担加重,教学任务难以完成;在探究学习中,好学生收获颇多,差的学生稀里糊涂,两极分化加重等.尤其是考试的分数不理想时,让你对新课程的理念“爱恨”交加,觉得新课程是“酸葡萄”.到那时一切围绕“应试”的需要考什么教什么的“应试教育”将会重新抬头,愈演愈烈.因此,课改,呼唤灵动的课堂教学. 相似文献
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"图解"数学物理方法的教学实践 总被引:5,自引:0,他引:5
《数学物理方法》虽然是数学课,但是它是介绍在物理中应用的数学.物理课程多媒体教学的经验启发我们,合理地选择《数学物理方法》课程中有物理背景的内容,恰当地使用可视化以展现数学公式的物理图像,就能提高教学效果,对一些随时间演变的方程,还可以用动画来表现.我们用两种方法实现可视化,一是用解析解作图,另一个是通过数值求解方程,再将数值计算结果作图.本文介绍我们在《数学物理方法》课开展可视化教学的实践. 相似文献
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高中物理是一门学生普遍感到难学的课程,同时教师也感到难教.高中学生在学习物理的过程中遇到的困难,主要是知识难度和学习方法两方面.高中物理知识难度有明显增加,物理现象复杂,分析问题时要从多方面、多层次来探索研究,造成了学生理解上的困难.抽象思维多于形象思维,因此产生了思维上的困难;另外,学生缺乏在理解上下功夫,不善于对物理过程的分析.在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中时的方法上,也就是说,即使到了高中阶段,学生的物理思维还比较“幼稚”,未能达到成熟和定型,致使对高中物理的学习很不适应,造成了学习方法上的困难.由于诸多因素的影响,使许多学生形成了学习物理的心理障碍,逐渐失去学习物理的兴趣.因此教师必须及时了解受挫学生的情绪反应,积极疏导他们的受挫心理,热情帮助他们去战胜挫折,树立自信,重新获得学习的成功. 相似文献
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匀加速运动的路程公式,在中学里常用速度图线法和平均速度法推导。但这两种方法常使学生感到抽象和不易理解。针对这种情况,我们设计了一个简单实验,并根据这个实验来推导路程公式。学生普遍反映简单易懂。现介绍如下: 一、实验装置实验装置示于图1。 相似文献
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我国目前正在进行课程改革.在教学过程中,新课程、新理念、新教材、新教法,让教师感触颇多.笔者有幸加入此项工作中来,经过两年多的教学实验,感受颇多.现就“杠杆”一节内容谈谈自己是如何让学生主动活泼地学习的. 相似文献
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无论是经典多普勒效应公式还是相对论多普勒效应公式,在大学物理教材中都可以找到其具体的推导方法,而且每种多普勒效应公式的推导方法都不止一种.但是这些推导方法均较为繁琐.笔者在实际教学过程中发现,通过建模,可以对两种多普勒效应公式进行非常巧妙的推导,特别是对于相对论多普勒效应公式,推导过程显得尤其简洁. 相似文献
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在所推导出来的固体材料定应变热容,内能,熵公式的基础上,分析了材料的德拜温度、格律乃森系数、线热膨胀系数等热物理特征参量与固体材料内能、熵之间的关系,给出了相应的数学物理公式。 相似文献
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《 电磁场与电磁波》是通信工程专业学生必修的一门主干课程, 也是多门后续专业课的基础, 如何使学生
具有扎实的电磁场与电磁波理论基础具有重要的意义. 该课程概念抽象, 公式繁杂, 涉及很多的物理知识与数学分析
方法, 是通信系学生公认的难度最大的课程之一, 学生学起来往往缺乏积极性和主动性. 根据实际教学经验分析了该
课程难学、 难教的原因, 对其课程设置、 教学内容、 教学方法与手段等方面进行了一系列的探讨与研究. 实践证明, 通过
改革提高了该门课程的教学质量和学生的学习兴趣, 使学生同时具有较强的理论功底和创新能力 相似文献
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厄米本征值问题的探究 总被引:3,自引:1,他引:2
给出了用探索性方法进行数学物理方法教学的一个案例.从厄米本征值问题出发,经过合情推理,归纳出厄米多项式的递推公式,并猜想出通项公式.该方法可以在传授知识的同时,培养学生的探索意识与创新能力. 相似文献
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中专教师有一个普遍的感受:让学生集中注意力听讲是越来越难了.怎样才能让学生积极主动地参与到教学活动中来,做学习的主人呢?老师要做的,就是让课堂教学活跃起来.在中专物理教学中,课堂小实验就是一种行之有效的好方法.这种实验,取材广泛,都是身边一些常见的材料,而且不需花费太多的精力和时间去准备,辅助教学,事半功倍. 相似文献
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作为面向非物理专业的《 大学物理》课程, 其授课对象通常没有受过系统的数学物理训练. 而物理学作
为一门系统科学, 如果要系统学习则必须有良好的数学物理基础. 因此, 在《 大学物理》授课过程中经常遇到的一个
问题, 就是如何让没有受过系统的数学物理训练的学生去接受和理解那些重要的物理学观念. 笔者将通过授课过程
中的几个案例, 将授课内容与相关的物理学史的内容有机结合, 来尝试解决这一问题, 并对这一授课方法的优点加
以总结 相似文献
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新课程强调物理教师不能忽视物理实验在物理课程中的独立地位,并能改进实验.通过实验教学避免呆板地罗列概念和公式,而让学生轻松活泼体验科学探究的过程,真正还给学生一个自由思考的大脑! 相似文献
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